Aula de Adriana

Globalización: publicidad y consumo

2012-02-02T13:48:00.000-08:00

La famosa Coca Cola fue inventada por Pemberton, un farmacéutico de Atlanta (EEUU), en 1886 como jarabe o “tónico efectivo para el cerebro y los nervios”. Su contable, Robinson, fue el responsable del nombre y el logotipo.

Hoy día, esta bebida se puede comprar en más de 200 países, y basa su publicidad no en la venta del producto en si, sino en la consecución de un ideal (al parecer, una de sus botellas te proporcionará felicidad y una vida más agradable).

Sin embargo, esta multinacional hace frente a constantes denuncias por violación de leyes laborales y agresiones al medio ambiente; incluso ha sido nombrada varias veces una de las diez peores empresas del mundo. Por eso, su departamento de publicistas debe esforzarse cada vez más en idear anuncios originales e impactantes, que hagan olvidar al público su mala gestión y sigan comprando la bebida.

En el siguiente enlace podrás ver los 10 mejores anuncios de Coca Cola para TV… Después, responde a las preguntas:

1.- ¿Cuál de esos anuncios te gustó más? ¿Por qué?

2.- ¿En qué se basa la publicidad de esta marca?

3.- ¿Crees que es publicidad realista o engañosa? ¿Por qué?

4.- ¿Qué es la publicidad viral? ¿Puedes poner algún ejemplo? (que no sea de la wikipedia!)

5.- ¿Crees que este tipo de publicidad es más efectiva que la convencional? ¿Por qué?

6.- ¿Qué es la publicidad subliminal? ¿Puedes poner un ejemplo?

7.- ¿Crees que toda la publicidad pretende manipular al consumidor para que compremos más? ¿Por qué? ¿Podrías dar algún ejemplo de un anuncio con un objetivo ético?

Puedes dejar tu comentario con las respuestas aquí en el blog… pero recuerda que no debes usar tu nombre sino el código de clase!

Miguel Ángel y la Capilla Sixtina

2012-02-01T10:31:00.000-08:00

La Capilla Sixtina es una de las obras pictóricas más importantes de la Historia del Arte, así que en este post os dejo algunos enlaces que complementarán lo explicado en clase.

Podéis hacer una visita virtual a la Capilla Sixtina, viendo más en detalle todas las obras, no sólo las de Miguel Ángel, visitando la web del Vaticano. Es posible que tengáis problemas para verlo si no tenéis el complemento Java actualizado…

Si lo preferís, podéis realizar una visita virtual en 3D. Podéis ver la sala completa desplazando el puntero del ratón de un lado a otro. Incluso ampliar la imagen para ver de cerca la bóveda con una gran calidad de imagen.

Y, gracias a la web de artehistoria, podemos ver un par de vídeos explicativos:
· Los frescos de la Bóveda
· El Juicio Final

Finalmente, por si alguien tiene curiosidad, el fragmento que vimos hoy en clase pertenece a la película “El tormento y el éxtasis”, dirigida por Carol Reed en 1965 y basada en la novela de Irving Stone.

Maquetas medievales III

2012-02-01T06:59:00.000-08:00

Aquí están las últimas maquetas del año: las realizadas por 2ºB. También abundan las versiones del palacio ovetense... con dragones y cazadores incluidos!

Los pueblos, con las casas de los campesinos: Y el castillo del señor feudal... aunque en este caso debe ser un noble poco poderoso ;-) Ejemplo del gótico, por supuesto, Notre Dame de Paris:

¡Muy bien!

Maquetas medievales II

2012-01-31T06:56:00.000-08:00

Hoy les toca a las maquetas de 2ºA...

Esta vez hay muchas, y muy buenas, versiones del Palacio ovetense de Ramiro I.

También hay maquetas dobles, con palacio y castillo:

Otros ejemplos de feudos, con sus castillos y nobles, sus campesinos trabajando... y sus dragones!

Y es que la vida en un feudo es muy animada, fijaos cuanto ajetreo de gentes y animales ;-)

Dos nuevas versiones de la catedral parisina...

Y otra abadía medieval... aunque esta quizá necesita una "restauración", ejem.

¡Felicidades a tod@s!

¡Y mañana, todavía más!

Maquetas medievales I

2012-01-30T07:16:00.000-08:00

Ya están aquí las primeras maquetas medievales! Estas pertenecen a 2ºC.

Del Palacio del Naranco (mandado construir por el rey Ramiro I y ejemplo del arte prerrománico asturiano), tenemos varias versiones. ¿Cuál os gusta más?

Tal y como explicamos en clase, dicho palacio está en el monte Naranco y sus balcones permiten contemplar la ciudad de Oviedo...

En cuanto a la vida en un feudo, también hay varios ejemplos:

Eso sí, la parte más importante de un feudo era el castillo donde vivía el noble. A veces eran impresionantes, como este de aquí, con su puente levadizo y todo...

También tenemos un edificio de arte románico, en este caso con una abadía francesa formada por iglesia y claustro:

Y del gótico, como no podía ser de otra forma, dos vistas de la catedral de Notre Dame de París.

¡Muy bien, chic@s! Son unas maquetas estupendas.

Mañana, más...

e-learning: aprende a usar moodle

2012-01-23T06:59:00.000-08:00

Moodle es un "Entorno de Aprendizaje Virtual", la plataforma o herramienta más utilizada para dar cursos online (en universidades, empresas, administraciones...). Es como llevarse la clase a casa con el profesor dentro. La comunicación es fácil, ya que tiene diferentes herramientas (foros y chat), y distintas formas de organizar la materia de estudio (lecciones, web, wikis…), e incluso las actividades (encuestas, exámenes…). Y además es gratuito!

Algunas de las ventajas es que los propios alumnos pueden colaborar para solucionar dudas y resolver problemas; y también se puede ir mejorando los contenidos de estudio y completando la materia según las necesidades de cada momento.

Para que os familiaricéis con este entorno y sepáis usarlo bien en el futuro, empezaremos a trabajar con él... y vosotros seréis los encargados de subir los contenidos al "curso", vais a convertiros en vuestros propios profesores! Eso sí, seré yo quien ponga la nota ;-)

¿Cómo? He creado un curso que se llama “Unión Europea en 3º ESO”. Es un curso “cerrado”, es decir, sólo se puede acceder si estáis dados de alta con vuestro nombre de usuario y vuestra contraseña (No perdáis los datos!). Así, nadie que no pertenezca a esta clase podrá entrar (recordad que aún sois menores)

Este “curso” lo iremos completando poco a poco. Cómo veis, ya está organizado el índice y las instrucciones, y a partir de ahora seréis vosotros los que tendréis que ir completando las secciones para darles “contenidos”. Dedicaremos varias sesiones de clase a trabajar en el aula de informática, pero también podéis adelantar trabajo desde casa.

Las instrucciones básicas sobre su funcionamiento os las daré yo en clase, pero de todas formas aquí os dejo la versión resumida del Manual Moodle para profesores.

Comenzamos!

Podéis ver más información sobre Moodle en esta presentación de Mª Jesús Camino.

¿Qué es y cómo funciona la Bolsa?

2012-01-17T11:01:00.000-08:00

La Bolsa es la institución donde se compran o venden “valores” de todo tipo (acciones, obligaciones, fondos públicos, etc.) de compañías cotizadas, ya sean empresas, bancos o aseguradoras. A la Bolsa acuden personas que quieren comprar y otras que desean vender, de tal forma que el precio de las acciones se alcanza según la ley de la oferta y la demanda: en aquellos valores más solicitados (por ser más seguros y/o más rentables) subirá, mientras que aquellos valores que sean inestables bajarán su precio.

Dentro de la Bolsa tiene especial importancia el mercado de acciones. Las acciones son las partes en las que se divide el capital de una compañía. La persona que compra acciones de una empresa pasa a ser propietaria directa de ésta, en mayor o menor medida en función del número de acciones que tenga en su poder. La propiedad de acciones permite participar en los beneficios (dividendos), obviamente de forma proporcional al número de acciones que se tengan. Hay que distinguir dos tipos de acciones: ordinarias y preferentes.

Para facilitar el movimiento bursátil, las acciones se agrupan por sectores, según cuál sea la actividad productiva de la empresa.

Responde a las preguntas en un documento Word y envíalo al correo blogeducativo08@gmail.com.

1.- ¿Qué es la bolsa?
2.- ¿Qué tipo de valores pueden existir en la Bolsa?
3.- ¿Qué son las acciones?
4.- ¿Qué diferencia hay entre acciones ordinarias y acciones preferentes?
5.- ¿Cuál es la diferencia entre las “obligaciones” y las “acciones” en Bolsa?
6.- ¿Cuál es la ventaja (al menos en teoría) de que las “obligaciones” sean de “renta fija”?
7.- ¿Para qué sirve el índice bursátil?
8.- ¿Cómo se llama el índice bursátil de Madrid? ¿Por qué?
9.- ¿Cuáles son las Bolsas más importantes a nivel internacional?
10.- ¿Cuáles son los “sectores” en que se divide la Bolsa de Madrid?
11.- Pregunta de opinión: ¿crees que las subidas y bajadas de la Bolsa sólo influye en aspectos empresariales? ¿O también puede repercutir en las personas? ¿Por qué?

La mayor parte de las respuestas podréis encontrarlas en el Blog de Bolsaquest de Madrid, aunque quizá también necesitéis consultar la Web oficial de la Bolsa de Madrid o incluso el Diccionario de la RAE.

Fichas del Renacimiento

2012-01-14T09:58:00.000-08:00

En las próximas semanas estudiaremos el arte del Renacimiento. Para que os resulte un poco más llevadero, lo he organizado en "capítulos" y además podréis comprobar que la versión a imprimir es algo más reducida que el ppt que iremos viendo en clase, para dejaros sólo la información esencial y las fichas de las principales obras. En cualquier caso, no todos los capítulos son igual de extensos...

A medida que vayamos avanzando, iré añadiendo los enlaces a los diferentes capítulos en esta misma entrada del blog.

1. Italia en el Quattrocento

2. Italia en el Cinquecento (incluye Manierismo)

3. Renacimiento en Europa

4. Renacimiento en España

Ánimo!

En cuanto al examen del ¿16 de febrero?, los posibles temas teóricos (bastante amplios, pero tenéis que ir practicando para la PAU, donde os pondrán el tema completo!) serían:

- La arquitectura en el Renacimiento italiano. Autores y obras principales del Quattrocento y el Cinquecento.

- La arquitectura florentina y su difusión en el Quattrocento.

- La escultura del Quattrocento. El ejemplo destacado de Donatello.

- La pintura del Cinquecento: Leonardo, Rafael y Miguel Ángel.

- Miguel Ángel: Arquitectura, escultura y pintura

Foto de portada, cortesía de Ariadna 557

Imagen de portada, cortesía de Ariadna 557.

Fichas de arte islámico

2012-01-09T07:27:00.000-08:00

Empezamos el año con tema nuevo: aquí están las Fichas del Arte Islámico (36 páginas). Abarca todos los territorios musulmanes aunque, como es lógico, lo que tiene más probabilidades de caer en la PAU son los monumentos de Al Andalus.

MAQUETAS MEDIEVALES

2011-12-17T11:03:00.000-08:00

En la 2ª evaluación, además de leeros el libro “Finis Mundi” (que seguro que os gusta, es una gran aventura!), tendréis que hacer un trabajo manual (de carácter individual): una maqueta en papel de un edificio medieval.

Para que todo resulte más fácil, os dejo aquí las plantillas y las instrucciones. Se trata de escoger un edificio e imprimir la plantilla. Después todo es cuestión de paciencia y un poco de habilidad con las tijeras y el pegamento ;-)

No os preocupéis, tenéis tiempo suficiente: se entregará a finales de enero/principios de febrero (os daré las fechas exactas en clase). Por supuesto, os pondré nota por este trabajo. Y como lo haréis muy bien, seguro que serán notas altas, que os ayuden en la evaluación…

Por supuesto, todos los edificios están relacionados con los temas del curso:

Del prerrománico asturiano, que es el tema nuevo que empezaremos en enero, destaca un edificio: el Palacio del Naranco. Este edificio, que está en Oviedo, es muy sencillo de hacer.

Del románico, una pequeña iglesia. Podéis ver que no es de peregrinación (no tiene planta de cruz latina), sino el modelo de las localidades pequeñas. Por ejemplo, las iglesias que había dentro de cada feudo, para los habitantes de ese lugar.

Y ya que hablamos de feudos… otra opción sería hacer una maqueta de una casa, o de un pequeño castillo con su torre del homenaje.

Y si queréis, podéis añadir personajes a vuestras maquetas, o incluso soldados y caballeros.

Del gótico, la catedral de Notre Dame de París. Este edificio es bastante más complicado, así que lleva instrucciones (están en inglés, pero las imágenes son bastante claras).

De Al Andalus, podéis hacer la Giralda (que, como ya sabéis, era el minarete de la desaparecida mezquita de Sevilla). La plantilla no es demasiado buena (lo siento, es lo que tengo), y aparece cortada así que, si escogéis este edificio, tendréis que imprimirlo dos veces para poder tener las cuatro paredes…

Como veis, las opciones son muchas. ¿Cuál os gusta más? ¿Por cuál os decidís?

Manos a la obra!

Fuentes:

Web de Canon, Cajastur, DnD studio y blog de carlos

Fichas de arte gótico

2011-12-01T06:15:00.000-08:00

Aquí os adelanto las fichas de arte gótico en Europa. Recordad que el gótico español no entra en este examen porque no nos da tiempo a explicarlo, aunque (como es breve) lo explicaremos antes de irnos de vacaciones de Navidad, así que ya os dejo aquí las Fichas de gótico en España.

Y para que vayáis preparando el próximo examen de Arte, aquí os dejo una lista de posibles temas teóricos… como veis, se corresponden a los temas de Románico y Gótico, que son los que tienen mayores probabilidades de caer en la PAU (el tema de prerrománicos suele caer solo en la parte práctica…)

- Arquitectura románica. La iglesia de peregrinación: el ejemplo de Santiago de Compostela.

- Escultura y pintura románicas. Características generales y obras destacadas. La portada monumental.

- La arquitectura gótica. Características generales y obras destacadas.

- Los primitivos flamencos del siglo XV: los Van Eyck

Constitución española

2011-11-30T07:17:00.001-08:00

El día 6 de diciembre es el Día de la Constitución Española… ¿qué sabes de ella? Responde a las siguientes preguntas en un documento de Word y envíalo, como archivo adjunto, al correo blogeducativo08@gmail.com.

¿Qué es una constitución?
¿Quiénes son los "padres" de la constitución?
¿Quién es el Jefe del Estado? ¿Qué artículo lo dice?
¿Cuántas constituciones ha habido en España antes de 1978?
¿Quiénes han sido presidentes del gobierno desde 1978?
¿Qué dice el artículo 14? ¿ Y el art. 27 en su apartado 1.?
Busca otros dos artículos que te afecten directamente, ya sea como estudiante, como adolescente o como ciudadano en general.
¿Cuáles son los principales derechos de los españoles?
¿Qué aniversario de la constitución celebramos este año?
¿Cuáles son los principales Instituciones del Estado?

Para responder todas esas preguntas puedes consultar las siguientes páginas:

- 25 aniversario de la Constitución

- Texto íntegro de la Constitución

Y si ya has terminado, puedes dar un paseo virtual por el Senado o por el Congreso…

Toledo: la ciudad de las 3 culturas

2011-11-28T11:34:00.000-08:00

A lo largo de su historia, Toledo ha sido conocida siempre por se la ciudad de la tolerancia o la ciudad de las 3 culturas, con la convivencia pacífica de judíos, musulmanes y cristianos.

Imagínate que un día, paseando por Toledo como un turista más, te encuentras con un grupo de amigos un poco peculiar… Son 3 chicos, de 3 culturas diferentes, que se conocieron en la Universidad y se han convertido en buenos amigos:

- Musa es un joven sirio, descendiente de los musulmanes de Al Andalus…

- Mose es un judío sefardí. Vive en Jerusalén pero su familia ha conservado durante generaciones las costumbres españolas, cuando llamaban a la península Sefarat…

- Moisés es el anfitrión, un chico cristiano nacido allí mismo, en Toledo. Quiere enseñarles a sus amigos la ciudad de la que todos ellos proceden…

El plan resulta tan atractivo que decides unirte al grupo, pero para ello deberás hacer un poco de investigación!. Escoge uno de los itinerarios (musulmán, judío o cristiano) y prepara un pequeño dossier informativo:

- ¿Cuál es el origen de la ciudad de Toledo? ¿Dónde está situada? Haz un breve resumen de su historia (6 o 7 líneas… Recuerda que, entre otras cosas, fue ¡capital del reino visigodo!)

- ¿Cuáles son las similitudes y diferencias básicas entre las 3 religiones? ¿Cómo se llaman sus respectivos libros sagrados?

- ¿Qué fue la Escuela de Traductores de Toledo?

- Si escoges el itinerario judío, deberás hablar de la sinagoga del tránsito… También deberás explicar que significa “sefardí”. Puedes encontrar mucha información en la web de rediris sefarat o en la de Toledo sefarat. Por ejemplo, cuáles son las fiestas principales de los judíos. También podrás aprender curiosidades, por ejemplo: ¿Cómo sonaba el idioma español del siglo XV? Gracias a los judíos sefardíes, que conservan el idioma tal cual era entonces, lo podemos saber. Escucha, por ejemplo, la canción "Por la tu puerta yo pasí".

- Si escoges el itinerario cristiano, deberás hablar de la catedral (¿es una iglesia románica? ¿Por qué? Fíjate bien en la planta), y también de El Greco… ¿Quién era? ¿Cuál es su obra más importante? ¿Por qué? ¿Qué es un mudéjar? ¿Y un mozárabe? Busca algún ejemplo de palabras españolas que provengan del árabe y explica que significan. Busca un personaje importante de cada cultura y explica, de forma muy breve, por qué fue tan destacado…

- Si escoges el itinerario musulmán, deberás hablar de la Mezquita de bab Mardum (también llamada “de la luz”). Es una mezquita un poco peculiar, ¿Por qué? ¿Qué sabes del reino taifa de Toledo? ¿Qué es un mudéjar? ¿Y un mozárabe? Busca algún ejemplo de palabras españolas que provengan del árabe y explica que significan. ¿Quieres saber como sonaba la música de Al Andalus? Escucha “Una noche maravillosa”. ¿Qué es una moaxaja?

- Pregunta final (para todos los grupos, independientemente del itinerario escogido): ¿Qué te ha parecido el trabajo? ¿Qué has aprendido o te ha llamado más la atención? ¿Por qué?

Otras páginas que puedes utilizar para encontrar información son:

- Rutas por Toledo

- Fundación Telefónica

- Toledo turismo

Puedes hacerlo en Word o power point, e incluir fotos o mapas. Cuanto termines, envíalo (como archivo adjunto) a blogeducativo08@gmail.com. Recuerda guardar el archivo como .doc o como .ppt para no tener ningún problema con las distintas versiones de los programas.

Suerte!

Fichas de arte románico

2011-11-26T09:22:00.001-08:00

Aquí tenéis el pdf de Arte Románico, resumido aunque con las fichas esenciales. De todas formas, como parece que os confundió un poco el sistema de abovedamientos, a continuación os dejo un esquema con imágenes…

En el románico, lo habitual es usar el arco de medio punto, es decir, semicircular. Si se prolonga ese arco da como resultado una bóveda de cañón, como un túnel…

La nave central de las iglesias solía cubrirse con bóvedas de cañón (reforzadas con arcos fajones, a modo de “esqueleto” de sujeción…). Pero para las laterales pronto decidieron cambiar la cubierta: en lugar de una larga bóveda de cañón, cubrían la nave lateral en pequeños tramos, cada uno de ellos con bóveda de arista. Esto se consigue “cruzando” dos bóvedas de cañón…

Después se comenzó a utilizar el arco apuntado u ojival. Se puede prolongar, de forma sencilla, creando lo que se llama “bóveda de cañón apuntada”, aunque es un tipo de cubierta muy poco usada.

Lo normal en estos casos son las bóvedas de crucería. Es decir, dos bóvedas apuntadas que se “cruzan”. Y de hecho, al construirlas, se suelen colocar en primer lugar los “nervios” de piedra que marcan dicho cruce (en la imagen, señalados con la letra A). Y después se rellenan los espacios vacíos con piedra (o cemento, dependiendo de los casos).

¿Lo veis más claro con esta explicación? ¿Tenéis más dudas?

the wilderness downtown

2011-11-23T10:19:00.000-08:00

¿Sabéis qué es la "publicidad viral"? Es aquella publicidad, BIEN HECHA, que intenta explotar las redes sociales y otros medios tecnológicos. Se basa en el "boca a boca", en que sus anuncios gusten tanto que se quieran comentar o reenviar los enlaces a los amigos, de forma que se expanden como un "virus" por toda la red...

Así que, aprovechando que en el temario de 3º ESO se habla de las TIC y del mundo global, os dejo aquí este experimento: el grupo canadiense Arcade Fire, en colaboración con Google Chrome ha realizado "the wilderness downtown", una película interactiva, dirigida por Chris Milk: mientras escuchas la canción podrás ver al protagonista recorriendo las calles de tu ciudad, escribir un mensaje, interactuar con las aves, compartir "tu" vídeo...

Sólo debéis escribir el nombre de la localidad y esperar que se cargue (usando la tecnología de google maps). En unos segundos podréis disfrutarlo (pero sólo si tenéis instalado el navegador Chrome... al fin y al cabo, es publicidad ;-)

The World Factbook

2011-11-22T10:43:00.000-08:00

La Agencia Central de Inteligencia (CIA) de Estados Unidos publica un anuario online con multitud de datos de todos los países del mundo: The World Factbook. La información se elabora a partir de diferentes fuentes, públicas y privadas, y resulta útil para conocer la situación política, social o económica de los estados. Además estos datos se actualizan de forma bastante frecuente.

La web está en inglés, pero es muy fácil navegar en ella. Puedes buscar un país en el menú desplegable de la parte superior derecha. Una vez en la página de dicho estado, podrás ver un mapa con su localización, la bandera, etc. Y más abajo, la información organizada por temas. Haciendo clic en cada uno de ellos, se desplegarán los cuadros de información.

En la actividad de hoy, trabajaremos con la web de The World Factbook. Debes rellenar una ficha, con los datos que aparecen en la lista de abajo, sobre tres estados diferentes: España, otro estado de Europa, y el otro de un país en vías de desarrollo. Puedes incluir alguna foto o captura de pantalla (por ejemplo, el mapa). Luego deberás comparar los datos de ambos.

- Nombre del país y capital

- Localización (continente, coordenadas geográficas, fronteras)

- Población

- Idioma oficial

- Forma de gobierno

- Organización territorial

- Organizaciones internacionales a las que pertenece

- Fecha de independencia

- GDP (es español, Producto Interior Bruto per cápita)

- GDP composition by sectors (PIB por sectores de producción)

- Military expenditures (gasto militar)

- Transnational issues (Problemas internacionales. Por ej., disputas fronterizas, refugiados, etc.)

- ¿Te ha resultado fácil encontrar la información? ¿Por qué?

- ¿Los datos están actualizados?

- ¿Hay algún dato que te resultara llamativo? ¿Cuál? ¿Por qué?

- ¿Cuál es la situación de España con respecto a los otros dos estados analizados? ¿Por qué?

La tarea debéis hacerla en un documento de Word (en formato tabla sería lo más cómodo) y enviarla, como archivo adjunto, al correo blogeducativo08@gmail.com

Fichas de arte prerrománico

2011-11-20T10:38:00.000-08:00

El curso sigue avanzando... aquí tenéis el pdf de Artes del Prerrománico, es decir, el primer tema para el próximo examen. Esta vez es bastante breve (y ya sabéis que parte tiene más posibilidades de caer...). De todas formas, os recuerdo que estas fichas son sólo una ayuda para hacer los comentarios, y que el usarlas/imprimirlas es voluntario; con vuestro libro de texto (y estando atentos a las explicaciones en clase) tenéis suficiente para trabajar.

Debate: las elecciones españolas del 20-N

2011-11-17T13:44:00.000-08:00

En una democracia puedes votar a un partido político, votar en blanco (es decir, meter en el sobre un papel en blanco, sin ningún tipo de inscripción. El sobre vacío se consideraría voto nulo) o abstenerte. Si ya tuvieras edad para ejercer tu derecho al voto, ¿Qué opción de las 3 elegirías? ¿Por qué?

Recuerda que para responder estas preguntas en el blog no debes usar tu nombre real sino el Código de clase…

El Estado del Bienestar

2011-11-13T10:09:00.001-08:00

Con la actual crisis se habla mucho en prensa y TV del Estado del Bienestar pero, ¿Qué es? Para averiguarlo, vamos a realizar una pequeña investigación… Lo primero, debes visitar este ppt donde verás un rápido resumen.

Después debes responder a las siguientes preguntas… Puedes ayudarte buscando información en este completo artículo, la web de iniciativa social, o también informándote en la prensa reciente…

Podéis empezar a responder por las tres últimas preguntas… que son más fáciles, y así no os quedáis “atascados”. Recordad que la actividad de hoy es una contrarreloj!

¿Qué es el Estado Liberal?
¿Qué es el Estado del Bienestar?
¿Cuándo y por qué se produjo ese cambio?
¿Por qué el Estado del Bienestar se da sólo en países desarrollados?
¿Cuáles son los caracteres básicos del Estado del Bienestar?
¿Crees que España puede definirse como Estado del Bienestar? ¿Por qué?
¿A qué problemas se enfrentan actualmente los Estados del Bienestar?
¿Hay, según los expertos, alguna alternativa al Estado del Bienestar? ¿Cuáles? ¿En qué consisten?
¿Por qué crees que los gobiernos trasfieren actualmente las ayudas a ONG u organizaciones de caridad?
¿Cómo es el gasto público social en España respecto al de otros países europeos? ¿Te parece correcto o lo cambiarías? ¿Cómo?

Opinión:

¿Creéis que el "Estado del bienestar" está en crisis? ¿Por qué?
Para evitar la crisis del Estado del Bienestar se puede actuar en dos frentes: aumentar los ingresos o reducir gastos. ¿Qué medidas, en ambos campos, crees que podrían tomarse para lograr mantener el Estado del Bienestar?
Y por cierto, ¿Qué diferencia hay entre los conceptos de "Estado", "Nación" y "País"? Escribe las definiciones de cada uno de ellos.

Debéis escribir la respuesta en un documento de Word (incluyendo vuestros nombres, por supuesto) y enviarlo como archivo adjunto al ya conocido correo blogeducativo08@gmail.com. Recordad que debéis tener cuidado a la hora de guardarlo: tiene que ser .doc para que no existan problemas con las diferentes versiones del procesador de textos…

Manos a la obra!

Fichas de arte paleocristiano y bizantino

2011-11-07T07:32:00.000-08:00

Aquí tenéis los últimos apuntes, para que podáis preparar este tema con tiempo antes del examen: un pdf de arte paleocristiano y bizantino (24 páginas). Ya sabéis que podéis consultarlo online o imprimirlo, lo que os resulte más cómodo.

Y en la foto, el sarcófago de Junio Basso, la última obra que debéis comentar en este bloque...

Pautas para el primer examen de Historia del Arte

2011-11-02T07:51:00.000-07:00

En el examen tendréis que responder un tema teórico (habrá dos opciones, para escoger una) y comentar 3 obras de arte (habrá 4 imágenes, todas ellas vistas en clase, pero NO exclusivas de los comentarios que os he ido pidiendo…).

Para que podáis calcular mejor el tiempo durante el examen, se recomienda que dediquéis 15 o 20 minutos a cada imagen, y el tiempo restante (unos 30 minutos aproximadamente) al tema teórico.

Nadie podrá abandonar el aula antes de que suene el timbre de las 14:30. A partir de ese momento, quien haya terminado el examen puede irse; los demás podrán quedarse hasta las 15:00.

Como os decía en clase, la tendencia en los exámenes PAU de Castilla y León es que los temas teóricos sean cada vez más extensos y amplios. Para que os hagáis una idea, en el examen de Junio de 2010, la opción A presentaba los siguientes temas teóricos (para escoger uno):

- El arte románico: características generales. Arquitectura en el Camino de Santiago (San Martín de Frómista y Santiago de Compostela). Escultura monumental: portadas y claustros (San Isidoro de León. El Pórtico de la Gloria. Santo Domingo de Silos). Pintura mural (Tahull. Panteón Real de San Isidoro de León. Santa Cruz de Maderuelo).

- El Cinquecento. Arquitectura (Bramante, Miguel Ángel y Palladio). Escultura (Miguel Ángel). Pintura (Leonardo, Miguel Ángel, Rafael y Tiziano).

Como veis, conseguir resumir todo eso en media hora tiene muchísimo mérito, por eso es tan importante llevarlo bien preparado y no tener que perder demasiado tiempo en “pensar” qué y cómo se va a escribir…

Para facilitaros un poco el proceso, empezaremos con temas más acotados, por ejemplo:

- Los órdenes de la arquitectura griega

- El templo griego: el ejemplo paradigmático del Partenón

- La escultura griega del siglo V aC: Policleto y Fidias

- La escultura romana: el retrato y el relieve histórico

- Roma: arquitectura y urbanismo

- El arte paleocristiano hasta Justiniano

- La basílica y los orígenes de la iconografía cristiana

- La arquitectura bizantina a través de los ejemplos de Santa Sofía de Constantinopla y San Vital de Ravena.

Finalmente, recordaros que la puntuación en los exámenes durante el curso se repartirá así:

- tema teórico: un máximo de 5’5 puntos

- cada comentario de una obra de arte, 1’5 puntos. Es decir, 3 obras sumarán un máximo de 4’5 puntos.

- Las faltas de ortografía tienen penalización: se restará 0’1 punto `por cada falta, hasta un máximo de 10 faltas (es decir, se puede llegar a perder hasta 1 punto completo).

Fichas de arte romano

2011-10-27T07:59:00.000-07:00

Para que podáis ir preparando el examen del día 15 de noviembre, os dejo ya los apuntes de estos días...

En primer lugar, un pdf con las fichas de arte romano. Son 50 páginas; esta vez no he podido resumirlo mucho porque me parecía útil dejaros la introducción de Etruria y los aspectos técnicos (opus)... En clase sólo nos falta por ver los sarcófagos y hacer mención a la pintura pompeyana. Y aprovecho para dejaros ya el siguiente tema, con un pdf del arte en Hispania.

Dentro de unos días, publicaré la lista de temas teóricos que podrían entrar en el examen. Seguro que os sale bien... si estudias lo suficiente ;-)

Si tenéis más dudas, podéis escribirme a blogeducativo08@gmail.com.

The marshmallow challenge

2011-10-24T10:29:00.001-07:00

El reto de la torre de spaguettis (en inglés The Marshmallow Challenge) está pensando para desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, capacidad que incluye los siguientes aspectos:

Escuchar con respeto las ideas y opiniones de otras personas
Aprender a expresar nuestras propias ideas con educación, respetando el turno de palabra, y aceptando posibles críticas.
Incentivar la imaginación y la creatividad, generando ideas nuevas.
Aprender a trabajar con los demás sin conflictos.
Ser solidario: aprender a trabajar en beneficio de todos, y no de uno mismo.
Integrar a nuevos compañeros en el grupo.

¿Lo logramos esta mañana? A juzgar por los resultados, no del todo… la mayoría de las torres (demasiado parecidas entre sí) se cayeron. Tendremos que seguir realizando actividades de este tipo ;-)

Resumen de Arte Griego

2011-10-17T14:07:00.000-07:00

Aquí está lo que os había prometido: un PDF con las fichas de arte griego. Son 46 páginas, más no se puede resumir (básicamente, eliminé aquello que no entra en examen: antecedentes creto-micénicos, pintura y cerámica). Espero que lo podáis ver bien y que os resulte útil.

Para aquell@s que no estáis acostumbrados a trabajar con google docs... id a la parte superior izquierda, menú "Archivo"... desde allí podréis descargar el archivo o imprimirlo directamente, tal como se muestra en esta captura de pantalla.

Si tenéis más dudas, podéis escribirme a blogeducativo08@gmail.com.

El islam. Actividades de repaso

2011-10-17T12:06:00.000-07:00

Hoy vamos a hacer un pequeño repaso sobre el tema del Islam, su Historia y su Arte, que nos servirá para preparar el examen de este tema. Para ello, debéis contestar las siguientes preguntas:

¿Quién es Mahoma? ¿Dónde vivía?
¿Qué significa la palabra “Islam”?
¿Cómo se llama el libro sagrado del Islam?
¿Qué es la Kaaba?
¿Qué es la Hégira? ¿En qué año se produce?
¿Por qué huye Mahoma de La Meca a Medina?
¿Cuáles son los 5 preceptos del Islam?
¿Qué se pretende conseguir con el Ramadán? Puedes consultar los detalles en webislam.
¿Qué son “las gentes del libro”?

Son muy fáciles, verdad? ;-)

Debéis escribir la respuesta en un documento de Word (incluyendo vuestros nombres y curso, por supuesto) y enviarlo como archivo adjunto al correo blogeducativo08@gmail.com. Recordad que debéis tener cuidado a la hora de guardarlo; tiene que ser .doc para que no existan problemas con las diferentes versiones del procesador de textos…

Cuando terminéis esas preguntas, seguid repasando a través de esta web de la editorial SM. Tiene actividades muy interesantes y entretenidas!. En la parte de abajo, en pequeñito, hay una sección llamada “Averigua lo que sabes” que también os resultará muy útil.

Y si tenéis curiosidad por ver como se fue ampliando la mezquita de Córdoba, podéis consultarlo en esta web del periódico El Mundo.

Población en climas adversos

2011-10-12T16:07:00.001-07:00

La actividad de hoy ya requiere un trabajo más elaborado, así que esta vez si recibiréis una nota por el resultado. Pero, como es lógico, para conseguirla no bastará con copiar la Wikipedia!!!

Debéis escoger un pueblo de la siguiente lista y hacer un trabajo, lo más completo posible, sobre su forma de vida. Podéis (debéis) añadir fotografías. Cada nombre os remitirá a una web para que podáis empezar la investigación, pero cuanto más (y mejor) lo ampliéis, más posibilidades de mejorar la nota ;-)

La vida en la sabana: los Masai (África)

La vida en los desiertos: los Tuareg (África)

La vida en el desierto del sur de África: los bosquimanos. También es muy interesante este análisis de su futuro.

La vida en el desierto asiático: los pastores de Mongolia. Aquí sería interesante hacer una referencia histórica al famoso Gengis Khan.

La vida en los bosques: los Irulas (India y Sri Lanka), también conocidos como “cazadores de serpientes”.

La vida en la selva amazónica: los Yanomami (Brasil). Entre sus problemas, hay que citar la masacre Haximu...

La vida en la tundra: los Samis (extremo norte de Europa)

La vida en regiones polares: los Esquimales o inuit (Alaska, Canadá y Groenlandia)

La vida en las alturas: los Sherpas (Nepal), muy conocidos entre los montañeros.

Para ayudaros un poco más, aquí os dejo algunos enlaces extras… En primer lugar, un pdf de Santillana con resúmenes muy útiles! También un par de páginas web más generales sobre culturas minoritarias. Echadles un vistazo…

Movimiento por los pueblos indígenas

Mapa humano de etnias, pueblos y culturas

El trabajo, que presentaréis en Word o Power Point y luego enviaréis al correo blogeducativo08@gmail.com, deberá incluir (como mínimo), los siguientes apartados:

Mapa (¿Dónde se localiza la cultura escogida?)

¿Cómo es el clima y el paisaje en el que viven?

¿Cómo se han adaptado a su medio? (actividades económicas, vivienda, alimentación…)

¿Cómo influyen los factores ambientales en su vestimenta y adornos?

¿Por qué se dice que representan uno de los casos más extremos de adaptación humana?

¿Han sufrido algún tipo de marginación? ¿Cuál?

¿Han cambiado su modo de vida tradicional en los últimos años? ¿Por qué?

¿Ha sido un cambio positivo o negativo? ¿Por qué?

¿A qué problemas debe hacer frente hoy día este pueblo?

Finalmente, una opinión argumentada: ¿Qué te ha parecido el trabajo? ¿Qué es lo que has aprendido o te ha llamado más la atención?

Ánimo con el trabajo!

Posible erupción submarina en las Islas Canarias

2011-10-10T11:00:00.000-07:00

Si hace pocos días hablabamos en clase de los terremotos y los volcanes, y veíamos la película de "Pompeya, el último día", hoy habréis visto en la TV que en la isla de El Hierro, la más pequeña y menos poblada del archipiélago canario, se enfrenta a una posible erupción volcánica submarina.

En realidad, el Instituto Geográfico Nacional lleva desde mediados del mes de julio registrando pequeños movimientos sísmicos vinculados a una posible actividad volcánica a más de 1000 metros de profundidad. Y aunque en las últimas horas ha aumentado su intensidad, aún no se ha podido confirmar la salida de magma. Por eso, y aunque no parece haber ningún riesgo para la población de la isla, como simple medida de precaución, se alerta a los buceadores y pescadores. Podéis seguir con detalle toda la información desde la web del Instituto Geográfico Nacional.

Y ya que hablamos de volcanes y terremotos... os podéis ganar un positivo extra hoy si contestáis las siguientes preguntas:

¿Cómo se llama el volcán más famoso de Canarias? ¿En qué isla se encuentra?
¿Qué es la escala de Richter?
Según dicha escala, ¿a partir de qué magnitud empieza a existir riesgo grave para la población?

La imagen es cortesía del periódico El País.

Escultura griega

2011-10-06T07:14:00.001-07:00

Tal como os comenté esta mañana en clase, aquí os dejo las fotos de algunas de las esculturas griegas ya explicadas. Escoged una, la que os parezca más interesante (u os resulte más fácil), y realizad el comentario para el lunes...

Esta primera es el llamado Kurós Anavissos:

Esta koré, muy famosa, es conocida como Dama de Auxerre:

Este es el efebo critio:

El auriga de Delfos. Ya ha salido alguna vez en exámenes de la PAU...

Y finalmente, el conocido como Poseidón de Cabo Sunión.

Jugando con Google Earth

2011-09-28T07:46:00.000-07:00

Ya conocemos las proyecciones cartográficas y los diferentes tipos de mapas; hemos trabajado con coordenadas y escalas sobre mapas de papel… Ahora vamos a trabajar con Google Earth. Seguro que muchos ya lo conocéis, así que el ejercicio de hoy os resultará fácil ;-)

Para empezar, tenemos que instalarlo! Podéis hacerlo muy rápidamente desde este enlace a la versión gratuita... Ya está? Bien, para empezar a trabajar con el programa, necesitamos conocer sus diferentes secciones. Observa la imagen y localiza cada una de ellas en tu ordenador.

Ya sabes para qué sirven? Pues vamos a trabajar con ellas! Todas las actividades son obligatorias, de acuerdo. Escribid vuestras respuestas en un documento de word (y guardadlo como .doc). Podéis incluir algunas imágenes de los ejercicios (utilizando la opción "Save image" del menú "File", y luego pegándolas en el word). Una vez concluido todo el trabajo, enviadlo por mail a blogeducativo08@gmail.com.

Actividad 1. Búsqueda de coordenadas

Aquí tenéis una lista de coordenadas... Tenéis que averiguar a qué ciudad pertenece cada una de ellas. Pero atención!!! Hay una condición: no podéis utilizar el "Buscador" de Google Earth (eso sería hacer trampa!). Aquí estamos aprendiendo a usar esta herramienta, no es una competición, de acuerdo?. Debéis utilizar la opción "Lat/on Grid", ubicada en el menú "View", para visualizar meridianos y paralelos, con sus respectivas numeraciones, y a partir de ahí intentar identificar el lugar. Así:

Actividad 2. El relieve de España

Aquí se trata de reconocer las diferentes formas del relieve (cordilleras, mesetas...) y sus principales características. En concreto, debéis buscar: Pinireos, Teide, Peña de Francia, Meseta Norte y Valle del Guadalquivir. Para verlos, debéis seguir los siguientes pasos:

activar la capa "terrain" (sección "layers"), que permite observar el relieve en 3 dimensiones (en lugar de como foto plana)
cambiar el ángulo de visualización del terreno para observarlo en perspectiva, en lugar de hacerlo como vista superior.

Actividad 3. Medir el Estrecho de Gibraltar.

Este es el ejercicio más sencillo de todos. Consiste en aprender a medir (en línea recta) una distancia con Google Earth. Para ello, vais a situaros en el extremo sur de la Península Ibérica y medir cuánta distancia existe hasta la costa africana. Esto se logra utilizando la opción "Measure/Line" del menú "Tools". Así:

Debate: el consumo de agua

2011-09-26T08:05:00.000-07:00

Un ayuntamiento de Alicante ha tomado una serie de medidas para intentar ahorrar agua en los meses de verano, ya que llueve muy poco, el agua embalsada en los pantanos no es suficiente para toda la población (que en verano se triplica debido a los turistas) y hace demasiado calor. Las medidas son:

- No se podrán llenar de agua las piscinas privadas. Es obligatorio para todos usar las piscinas públicas.
- Se prohíbe hacer barbacoas en el campo.
- Para reducir la contaminación, los coches no podrán circular por el centro de la ciudad.

Ahora responde a las preguntas:

¿Qué te parecen estas medidas? ¿Crees que serán útiles? ¿Por qué?
¿Estás de acuerdo con todas o cambiarías alguna? ¿Por qué?
¿Qué otras cosas podrían hacerse para ahorrar agua?
Observa esta lista de sugerencias, ¿te parecen buenas ideas? ¿Por qué?
¿Pones en práctica alguna de ellas en tu casa? ¿Por qué?

Recuerda que para responder estas preguntas en el blog no debes usar tu nombre real sino el Código de clase…

Comentario: Templo de Zeus en Olimpia

2011-09-23T09:52:00.000-07:00

Aquí os dejo las fotos para que hagáis vuestro primer comentario de una obra de arte griego… Más abajo volvéis a tener el guión que copiasteis esta mañana en clase, sólo tenéis que desarrollarlo.

•

Identificación

Templo de Zeus
Arquitecto Libón de Elis
Olimpia (Grecia)
Arqt. griega, época clásica, mediados siglo V aC

Análisis formal

Templo dórico, hexástilo y períptero
Sillares de caliza estucada. Esculturas de mármol. Estatua crisoelefantina de Fidias (posterior)
Templos griegos (generalidades).
Creación de un centro de unidad helénica a partir de una victoria individual (Olimpia vs Pisa, 472 aC).

Conclusiones

Primeras correcciones ópticas (éntasis y curvaturas)
Eje de un nuevo centro político panhelénico

Y a modo de repaso del vocabulario de este tema, recordad que los templos griegos se clasifican según el tipo de columna (paciencia con el vídeo, a veces no carga bien. Si no lo conseguís, podéis verlo desde este otro enlace), su disposición a lo largo del templo y el número de ellas que hay en la fachada.

PLAN DE LECTURAS para 2º y 3º ESO Curso 2011/2012

2011-09-22T13:15:00.000-07:00

Para este curso académico se han programado, como ACTIVIDADES OBLIGATORIAS que complementan los temas que estudiaremos este curso, la lectura de varios libros. Una vez leídos, de forma individual, cada estudiante tendrá que realizar un pequeño trabajo que incluya:

- Ficha bibliográfica del libro (es decir, la información básica: autor, título del libro, editorial, colección, año y lugar de publicación)

- Resumen del libro (máximo 3 folios)

- Opinión personal y argumentada sobre el libro (máximo 1 folio)

El trabajo se presentará escrito a mano, por una sola cara. Los trabajos deberán ser entregados en el día especificado (se concretarán las fechas en clase), y su nota formará parte de la nota media en la evaluación correspondiente. Si se considerara necesario, se realizará un pequeño examen sobre el libro, para comprobar que efectivamente todos los estudiantes lo han leído.

Los libros escogidos para este año en 2º ESO son:

No entiendo el mundo árabe. Tahar Ben Jelloun. Editorial El Aleph, Colección La Medianoche.Madrid, 2008
Finis Mundi. Laura Gallego. Barco de vapor. Colección Roja S.M. Madrid. 1999
El Capitán Alatriste (vol.1). Arturo Pérez-Reverte. Editorial Alfaguara, Madrid, 1998

Los libros escogidos para este año en 3º ESO son:

No entiendo el mundo árabe. Tahar Ben Jelloun. Editorial El Aleph, Colección La Medianoche.Madrid, 2008
La tierra de las papas. Paloma Bordons. Barco de vapor. Colección Roja S.M. Madrid. 1999

Como veis, hay un libro que se repite este año (el de “Finis Mundi”) así que podéis pedírselo prestado a los compañeros que ya están en 3º. Y además hay otro libro “compartido” para ambos cursos (el de “No entiendo el mundo árabe”), así que podéis poneros de acuerdo entre vosotros y comprarlo a medias, para ahorrar un poco ;-)

Aquí os dejo las fotos de las portadas, para que reconozcáis los libros…

Criterios de calificación para 2º y 3º E.S.O. Curso 2011 / 2012

2011-09-22T13:11:00.000-07:00

Según la Programación del Departamento, las calificaciones se basan en los siguientes criterios:

Exámenes: suponen el 60% de la nota final de cada evaluación. Las faltas de ortografía tienen penalización: se restará 0’1 puntos por cada falta, hasta un máximo de 10 faltas (es decir, se puede llegar a “perder” hasta 1 punto por examen).

Otros factores: suponen el 40% de la nota. Estos factores son:

Buen comportamiento e interés hacia la asignatura
Estudio y trabajo diario (deberes, actividades en el aula…)
Trabajos de lectura (obligatorios): La realización de este trabajo es obligatoria y su no presentación supondrá el suspenso automático en la evaluación.
Internet: las actividades serán realizadas siempre en horario lectivo a través del blog de la profesora (http://auladeadriana.blogspot.com). Serán actividades para realizar en pequeños grupos, y se valorará el resultado, el buen comportamiento en el aula de informática, la buena relación entre los integrantes del grupo, etc.
Cuaderno: se revisará una vez por trimestre, y se tendrá en cuenta el orden, la limpieza, la caligrafía, que todos los deberes estén hechos y corregidos, que los apuntes estén completos, etc.

Otro aspecto a destacar es que la asignatura se basa en la evaluación continua, es decir, no habrá exámenes de recuperación a lo largo del curso. En junio se calculará la nota media del curso (en base a las notas de las 3 evaluaciones) y los alumnos que tengan esa nota media suspensa SI realizarán de forma obligatoria un examen de recuperación GLOBAL.

Cambiando los mapas...

2011-09-19T05:57:00.001-07:00

En clase hemos estudiado que existen para formas de representar la tierra, que se denominan “proyecciones planimétricas”.

La más habitual es la de tipo “cilíndrico”, y todos los occidentales estamos acostumbrados a ver el mundo así:

Pero, ¿os habéis parado a pensar cómo es el mapa del mundo para un japonés, por ejemplo? Pues colocando su país en el centro de la imagen, así:

¿Y si cambiáramos incluso las proporciones de los mapas? En este breve fragmento de la serie norteamericana “El ala oeste de la Casa Blanca” se explica, de forma muy sencilla, las diferencias que existen entre la proyección de Peters y la proyección de Mercator, diferencias que en su día dieron origen a una fuerte polémica…

Mira el vídeo y después responde a las preguntas:

- ¿En qué siglo hizo Mercator su mapa?

- ¿Qué problemas o defectos tiene el mapa de Mercator?

- ¿En qué siglo hizo Peters la suya?

- ¿En qué estaba especializado Peters?

- ¿Qué argumentos se usan en el vídeo para defender la de Peters?

- ¿Qué problemas o defectos tiene el mapa de Peters?

- ¿Qué proyección se usa en Google Maps? ¿Por qué?

- Opinión: ¿Qué te parece a ti esta manipulación de los mapas? ¿Por qué?

Recuerda que para responder estas preguntas en el blog no debes usar tu nombre real sino el Código de clase…

Diccionario de términos artísticos

2011-09-16T13:56:00.000-07:00

Aquí tenéis lo que os comenté en clase el otro día, un pdf con el Vocabulario de Historia del Arte, que os resultará muy útil como material de consulta. Lo "arreglé" un poco para que ocupe menos espacio (sólo 12 páginas) y asuste algo menos... Podéis descargarlo o imprimirlo directamente, lo que os resulte más cómodo.

De todas formas, si alguien tiene especial interés, os recomiendo el diccionario de la foto. Sus autores son Guillermo Fatás y Gonzalo M. Borrás. Es un libro muy completo, y además está muy bien de precio ;-)

Criterios de calificación para Historia del Arte (2º Bachillerato) Curso 2011 / 2012

2011-09-12T10:21:00.000-07:00

Según la Programación del Departamento, las calificaciones se basan en los siguientes criterios:

a) Exámenes: suponen el 90% de la nota final de cada evaluación. Se realizarán dos pruebas escritas por evaluación (de tres o cuatro unidades cada una) Siguiendo el modelo de las Pruebas de Acceso a los Estudios Universitarios.

La estructura del examen incluirá una cuestión teórica con el desarrollo de un tema completo con los contenidos mínimos expuestos con orden y claridad, y una parte práctica con el análisis estilístico e iconográfico de tres obras sacadas de los temas a examinar. La prueba tendrá una valoración de 10 puntos repartidos de forma equitativa entre el tema (5,5 puntos) y la parte práctica (4,5 puntos).

Las faltas de ortografía tienen penalización: se restará 0’1 puntos por cada falta, hasta un máximo de 10 faltas (es decir, se puede llegar a “perder” hasta 1 punto por examen).

b) Otros factores (que suponen el 10% de la nota de evaluación), como son el interés hacia la asignatura, el trabajo diario, así como el control y valoración de la realización de las actividades prácticas que se realizan en clase, tanto de los análisis de obras de arte escogidas en cada tema, como de los ejercicios propuestos en el libro de texto.

Otro aspecto a destacar es que la asignatura se basa en la evaluación continua, es decir, no habrá exámenes de recuperación a lo largo del curso. En junio se calculará la nota media del curso en base a las notas de las 3 evaluaciones.

Previamente a esta calificación final de junio se realizará una prueba general global, de carácter obligatorio para todos los estudiantes (independientemente de si han aprobado el curso o no). Dicha prueba se dividirá en dos partes a realizar en dos días distintos (en la última quincena del curso) con cada mitad de los contenidos de la asignatura; cada mitad tendrá la misma estructura que las Pruebas de Acceso a Estudios Universitarios.

En el caso de que un alumno tenga la calificación final de junio suspensa, el procedimiento será:

1. Comprobación de la Prueba general global, de carácter obligatorio. Si la nota media de ambas mitades es igual o superior a 5, servirá de recuperación y se tendrá el curso aprobado.

2. Si en dicha Prueba general global, de carácter obligatorio, la nota media de ambas mitades continua siendo suspensa, el curso estará suspenso, y por tanto el alumno SI deberá realizar de forma obligatoria un examen de recuperación, que versará sobre los contenidos completos de la asignatura y tendrá la misma estructura de las Pruebas de Acceso a Estudios Universitarios.

La prueba extraordinaria de septiembre, para aquellos alumnos que lo necesiten, versará sobre los contenidos completos de la asignatura y tendrá la misma estructura de las Pruebas de Acceso a Estudios Universitarios.

Exámenes de Septiembre

2011-06-29T06:49:00.000-07:00

YA ESTÁN AQUÍ LAS FECHAS DE LOS EXÁMENES DE SEPTIEMBRE!!!

1º eso: jueves 1 sept. a las 11: 30, en el aula de 1ºA

2º eso: también el jueves 1 sept. a las 11:30, pero en el aula de 1ºC

Para ir preparándolo, os dejo las normas (y algunas pistas) sobre cómo serán esos exámenes de sociales... Mucha suerte!

Para aquellos alumnos que tengan suspensa la asignatura de CIENCIAS SOCIALES, la prueba de recuperación de septiembre consistirá en un EXAMEN ESCRITO DE CARÁCTER GLOBAL.

Dicho examen será de características similares a los realizados durante el curso, es decir, incluirá preguntas de varios tipos (verdadero/falso, preguntas cortas, una foto, etc.). El examen será valorado de acuerdo a lo estipulado en la Programación del Departamento (contenidos mínimos y criterios de calificación, que ya conocéis bien).

1º E.S.O.

En el examen entrarán todos los contenidos de Geografía (temas 1 al 7) y de Historia (temas 10 al 17) explicados y trabajados en clase, además de esquemas y apuntes proporcionados por el profesor a lo largo del curso.

En la parte de Geografía habrá una pregunta de localización geográfica, por lo que se recomienda repasar bien el trabajo de mapas realizado en la 1ª evaluación (España, Europa, América, África y Asia). Cada uno de esos mapas valdrá 0’5 puntos en el examen. También habrá una pregunta para localizar coordenadas geográficas, por lo que conviene repasar las páginas 14 y 15 del libro de texto, haciendo sus actividades.

2º E.S.O.

En el examen entrarán todos los contenidos de Historia explicados y trabajados en clase(temas 1 al 9 del libro de texto), además de apuntes y esquemas proporcionados por la profesora a lo largo del curso. Los temas 10 y 11, aunque fueron explicados en clase, NO entrarán en el examen.

FELICES VACACIONES DE VERANO!!!

2011-06-20T08:56:00.000-07:00

1º de E.S.O. es un curso difícil: nuevo instituto, nuevos compañeros, nuevos profesores… pero lo habéis superado bien! Al menos la mayoría ;-) Y como premio, aquí os dejo los enlaces a un par de juegos para el verano (que, por supuesto, están relacionados con la asignatura de Sociales!)

La espada de madera: supongo que todos habéis jugado alguna vez con los playmobiles, no? Pues aquí va una de romanos. Mejor dicho, de gladiadores romanos! Tenéis que vencer todos los combates para ganar la espada de madera y así conseguir la libertad. Tarda un poco en empezar, así que… paciencia! Hay un vídeo de 2 minutos y luego ya empieza el juego… son 5 pruebas, suerte!

Travian: es un juego de estrategia online que además se juega en tiempo real. Se trata de crear un reino y hacerlo crecer… si los rivales te dejan! Además aquí puedes escoger qué quieres ser: romano, galo o germano.

Disfrutad de las merecidas vacaciones. Nos vemos de nuevo en septiembre!

Cómic sobre celtas e iberos

2011-06-14T06:53:00.000-07:00

Después de haber leído dos libros este año relacionados con la asignatura de Sociales, este mes os tocó a vosotros escribir uno!

Y como lo prometido es deuda, aquí están algunos de los cómics más interesantes e imaginativos que me habéis presentado. Seguro que el próximo curso están aún mejor!

Como veis, es una pequeña selección... había de todo. Historias mitológicas, como "El símbolo de los berones"...

... o la "Historia de dos hermanos celtas", Nelson y Tristán, que fueron ayudados por un trasgu...

También hubo historias dramáticas, con terremotos...

... y guerras, como la de los "Celteros contra Roma"...

Incluso varias historias de amor... aunque no todas tenían final feliz :-(

Para terminar, y aunque se salían un poco de las pautas marcadas, también hay que reseñar algunos cómics sobre Roma, como "La vida de un niño llamado Marcus"...

... o "El descubrimiento de Miguel"...

¡FELICIDADES A TOD@S POR VUESTRA IMAGINACIÓN!

Iberos y celtas en la Península Ibérica

2011-05-29T10:02:00.000-07:00

LOS IBEROS

Los iberos vivían en la zona mediterránea de la P.I. Al parecer, el nombre proviene del río Iber (actual Ebro). Conocían la escritura pero aún no podemos traducirla, porque además había 3 tipos diferentes de alfabeto.

Los iberos eran politeístas. Algunos animales eran considerados sagrados: El toro, por ejemplo, representaría la virilidad y la fuerza. Los iberos creían que había una vida más allá de la muerte, por eso enterraban a sus muertos junto a su ajuar funerario, pero a veces, por influencia celta, los incineraban, sobre todo a las sacerdotisas.

La sociedad ibera estaba fuertemente jerarquizada, es decir, organizada en grupos sociales. El más importante eran los guerreros; Luego estaban los sacerdotes; después venían los artesanos y comerciantes, agricultores, ganaderos, mineros… Y al final, los esclavos. En cuanto a la ropa, los iberos se vestían con telas de distintas calidades, según su poder económico. Los guerreros vestían túnica blanca con bordes en rojo; las sacerdotisas llevaban múltiples y pesadas joyas…

Las murallas de las ciudades incluían pequeñas torres y las casas eran de planta rectangular. En arte, destaca sobre todo la escultura, normalmente en piedra: estatuas de animales sagrados (“bicha de Balazote”), de sacerdotisas (Dama de Elche, Dama de Baza…), de guerreros…

La agricultura que se practica es la de secano (cereales, olivo y vid). La ganadería no era demasiado importante. La minería tenía mucha importancia, porque la mayor parte del comercio con los colonizadores se basaba en venderles los metales, sobre todo el oro y la plata.

LOS CELTAS

Son un conjunto de pueblos europeos, con características y cultura comunes: Galicia, Asturias, Bretaña, Cornualles, Gales, Isla de Man, Escocia e Irlanda.

Los celtas eran politeístas y sus dioses solían estar relacionados con la naturaleza. También muchos seres mágicos que, según las leyendas, convivían con las personas. En Asturias y en Irlanda aún se conservan muchas: por ejemplo, el trasgu, un pequeño duende que hace travesuras en las casas y esconde las cosas… Los druidas eran los sacerdotes de los celtas. También hacían de jueces y de médicos. Los Vates eran druidas especializados en la adivinación.

Los celtas solían incinerar a sus muertos, guardando sus cenizas en urnas, que luego enterraban en prados. Por eso se les llama también “cultura de los campos de urnas”.

La sociedad celta era matriarcal, es decir, las mujeres tenían gran importancia: organizaban la vida cotidiana, manejaban las herencias y las dotes económicas, escogían las esposas de sus familiares, etc. Incluso, el jefe era jefe por haber sido escogido como tal por las mujeres de la familia dirigente. Los ancianos también eran muy importantes para los celtas. Los celtas eran guerreros fieros pero entre ellos se trataban con mucho respeto. Una de sus costumbres era el “pacto de hospitalidad”: cualquier celta era bien recibido y se le daba cobijo y comida.

Los celtas vivían en castros: pueblos fortificados en los que la muralla y las casas eran circulares, por eso a los celtas también se les denomina “cultura castreña”.

Los celtas se dedicaban sobre todo a la minería, la metalurgia y la orfebrería y ganadería. Daban mucha importancia a la comida, y solían dar grandes fiestas con todo el pueblo reunido, siempre acompañados de música, siendo el instrumento más famoso la gaita.

Un par de ejemplos:

- Gaitas del Infierno, de los hermanos Tejedor

- Busindre reel, de Hevia

Eran muy buenos en joyería. La pieza más importante eran los torques: collares de oro macizo que llevaban las personas (hombres y mujeres) más importantes de cada castro. Las fíbulas eran broches de oro que servían para sujetar la ropa o como hebillas de cinturón. También hacían grandes pendientes y diademas, que decoraban con lazos, trisqueles, vegetales, etc.

También hacían amuletos de azabache, que las madres regalaban a sus bebés.

Espero que toda esta información os ayude a encontrar nuevas ideas para ese nuevo trabajo que estáis haciendo... tenéis mucha imaginación, así que seguro que los resultados son muy buenos, ánimo!

Historia y Conquistas de Roma

2011-05-26T13:15:00.000-07:00

Los romanos conquistaron todos los territorios situados alrededor del Mar Mediterráneo... pero lo hicieron en varias fases. Para recordarlas, podéis ver este vídeo de artehistoria.

También podéis consultar este mapa interactivo. ¿Recordáis cómo se dividió el imperio en el año 395? ¿Quién lo hizo? ¿Por qué?

Ahora, realizad las actividades de repaso de librosvivos: hay algunos test, juegos... Os será muy útil más adelante para preparar el examen. Recordad que abajo del todo, en la sección "Averigua lo que sabes" tenéis más preguntas.

El juego de pelota precolombino

2011-05-18T09:23:00.000-07:00

Una de las tradiciones precolombinas que más llamaron la atención a los europeos fue el Juego de Pelota. Ya sabéis algo de este juego, puesto que habéis visto la estatua de un jugador en la actividad anterior, pero hoy vamos a aprender más cosas...

Para empezar podéis ver este vídeo/documental en youtube.

Ahora, contestad a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál era el nombre original del juego? ¿Por qué?

2. ¿Cuál era el objetivo del juego?

3. ¿Con qué divinidad solía relacionarse? ¿Por qué?

4. ¿Cómo era la pelota?

5. ¿Qué tipo de protecciones usaban los jugadores?

6. ¿Con qué partes del cuerpo se podía golpear la pelota?

7. Según la leyenda, ¿Qué pasaba con los perdedores?

Podéis ayudaros de la web de artehistoria…

Por último, haremos un poco de investigación. La Historia tiene personajes cargados de misterio, Colón es uno de ellos. En la siguiente web podréis resolver muchos de esos misterios del enigmático genovés…

Rutas por el pasado de América

2011-05-09T07:41:00.000-07:00

La gran riqueza cultural de los pueblos precolombinos está recopilada en una serie de archivos digitales de educarchile (en colaboración con el Museo de Arte Precolombino). Hoy vamos a trabajar con alguno de estos archivos visuales…

ACTIVIDAD 1:

Observa el Power Point “Rutas por el pasado de América: Cuerpos precolombinos 2”, y responde a las siguientes preguntas:

http://www.authorstream.com/Presentation/Emma-28615-rutas-por-el-pasado-dos-basica-as-Entertainment-ppt-powerpoint/

1º ¿A quién se cree que representa el hombre de la tercera diapositiva?
2º ¿Por qué se piensa que la figura de la diapositiva 4 es una representación fantástica?
3º ¿En qué consistía el juego de pelota (diapositiva 5)?
4º ¿A quién se cree que representa la figura de la diapositiva 6?
5º ¿Cuáles son las diferencias en el modelado del cuerpo del hombre y de la mujer en la cerámica (diapositiva 7)?

ACTIVIDAD 2:

Observa el Power Point “Rutas por el pasado de América: Adorno y cuerpo 4”, y responde a las siguientes preguntas:

http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/articles-66659_ArchivoPowerPoint_0.ppt

1º ¿Qué representa el tatuaje de la Cultura Manta?
2º ¿Por qué se dice que la figura de la cultura Jama Coaque representa a un artista de elevada posición social?
3º ¿Qué elementos hacen pensar que la figura de Tláloc corresponde a una joven noble?
4º ¿Cuál es la misión del guardián Nayarit?
5º ¿Por qué los indígenas de la cultura Chorrera pintaban sus cuerpos?
6º ¿Qué significaba que los gorros en la cultura Tiwanaku tuvieran más colores?

ACTIVIDAD 3:

Observa el Power Point “Rutas por el pasado de América: Música, ritos y poder 7”, y responde a las siguientes preguntas:

http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/articles-66654_ArchivoPowerPoint_0.ppt

1º ¿En qué actividades encontramos presente a la música en el mundo precolombino?
2º ¿Qué era la botella- silbato?
3º ¿Qué representa la figura en que el músico es quien ofrece la bebida?
4º ¿Para qué usaban los aztecas el tambor (teponaztli)?
5º ¿Por qué se dice que el músico de Jama Coaque es de prestigio?
6º ¿Para qué servía la pipa y silbato mapuche llamado pifilca?
7º Menciona para qué servían la Kena, las sonajas y los bastones de mando

Un aspecto importante: recordad que debéis tener cuidado a la hora de guardar el trabajo. Aseguráos de que lo guardáis en .doc si es Word. Una vez concluido el trabajo, tendréis que remitirlo por email a: blogeducativo08@gmail.com

Finalmente, vamos a comprobar qué habéis aprendido con este trabajo. Entrad en el siguiente enlace y realizar el test:

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/tematicas/colon_vcentenario/america/test_culturas.html

Como repaso final, y de cara a preparar el examen, podéis consultar en casa el siguiente vídeo sobre las Grandes Culturas Americanas (son unos 8 minutos)

http://www.youtube.com/watch?v=6J-yl9Ba7zw

Olimpiadas escolares

2011-05-04T07:08:00.000-07:00

Ayer se celebraron las Olimpiadas de nuestro instituto... Fue un día muy divertido e interesante, y todos habéis disfrutado del deporte, que es lo importante.

Los ganadores, en sus respectivos niveles, han sido las clases de 1ºB y 2ºB. ENHORABUENA!!!

Mucha suerte a todos para el próximo año!

Y ya que hablamos de olimpiadas... en 1º de ESO vamos a aprovechar y aprender algunas cosas más sobre estos juegos en la Antigua Grecia. Hace unos años se hizo un "experimento" en la televisión en el que deportistas actuales entrenaban y competían como se hacía en las polis clásicas. En la siguiente web podemos ver algunos vídeos de este documental...

http://vodpod.com/tag/juegos+ol%C3%ADmpicos+olimpia+grecia+antigua+cultura+cl%C3%A1sica

El pequeño hoplita, de Arturo Pérez-Reverte

2011-04-28T11:34:00.001-07:00

Ya que estamos estudiando a los griegos, y hemos hablado de las Guerras Médicas, aprovecharé para recomendaros un pequeño libro ilustrado, que habla sobre el valor y la libertad: ‘El pequeño hoplita’ narra la ya conocida historia de la batalla de las Termópilas, pero a través de la mirada de un niño que es testigo de todo.

El libro comienza con un error: ningún niño griego combatía en la guerra. Recordad las explicaciones de clase: entrenaban muy duro en la academia militar pero no eran soldados profesionales hasta ser ya adultos, pues la falange espartana debía su fuerza a la igualdad de sus soldados, que se protegían unos a otros… De todas formas, el libro es muy sencillo de leer y se hace entretenido.

– Prefiero quedarme- protestó el niño.

Entonces Leónidas se puso muy serio, y dijo algo que el niño nunca olvidaría:

- Irás, porque eres un hoplita de Esparta. Y la obligación de un espartano no es sólo combatir, sino obedecer.

El libro se incluye en una nueva colección que ha lanzado la ediorial Alfaguara, con la que pretende acercar a los escritores actuales a los niños. Por ahora sólo hay dos títulos disponibles: este de Pérez-Reverte y otro de Mario Vargas-Llosa.

Manualidades de mis alumnos :-)

2011-04-15T11:48:00.000-07:00

Como lo prometido es deuda, aquí os dejo, por fin!, las fotos de vuestras pizarras y vuestras fantásticas manualidades.

Para empezar, la pizarra de 1ºC...

Y ahora, también de 1ºC, el bonito Tutankamón de fieltro y la pirámide (donde descansa el boli BIC, con sus vasos canopes incluidos!)

Y aquí otra foto de 1ºB, que ya son unos profesionales decorando las pizarras...

Sois todos estupendos! Gracias por hacer las clases tan agradables :-)

Felices vacaciones!

Exposición de Japón

2011-04-15T11:43:00.000-07:00

Aquí os dejo un par de fotos de la exposición que hemos hecho en el IES sobre Japón. Nos ha quedado muy completa y muy bonita y ha tenido un gran éxito entre el resto de profesores, los padres y también entre los japoneses que nos han visitado. Han dicho que estaba todo MUY BIEN.

Así que aprovecho para daros la enhorabuena por vuestro trabajo :-)

Recuperación de asignaturas pendientes

2011-04-06T09:21:00.001-07:00

Aquellos alumnos de 2º E.S.O. que aún tienen suspensa la asignatura de Ciencias Sociales de 1º, y que no han entregado los trabajos obligatorios de recuperación, deberán presentarse, obligatoriamente, al EXAMEN GLOBAL DE RECUPERACIÓN, que tendrá lugar el miércoles 11 MAYO, a las 9:25 horas.

Tenéis algo más de un mes para prepararlo... no lo dejéis para el último día, de acuerdo?

Suerte!

Examen de Mesopotamia y Egipto

2011-03-27T08:04:00.000-07:00

Tal como os prometí, aquí está la foto de la pizarra de clase, con esa decoración tan bonita que me preparáis todos los días. ¡Muchas gracias, 1ºB!

Aprovecho para recordaros que el jueves, 31 de marzo, tendremos el examen de los temas de Mesopotamia y Egipto.

Además de los esquemas y actividades de repaso que hagamos en clas estos días, podéis visitar esta web de librosvivos, donde veréis un montón de ejercicios, bien organizados en capítulos... y en la parte de abajo del todo, la sección "Averigua lo que sabes" podréis hacer un pequeño test de autoevaluación, para saber si habéis estudiado suficiente ;-)

Suerte en el examen!

Enrique VIII y sus 6 esposas

2011-03-22T15:19:00.000-07:00

“No te daré mucho trabajo, tengo el cuello muy fino”. Estas palabras, dirigidas al verdugo que debía decapitarla con una espada, fueron las últimas que pronunció Ana Bolena antes de morir en el cadalso. Bolena se había convertido en la obsesión de Enrique VIII. Pero Enrique estaba casado con Catalina de Aragón, hija de los Reyes Católicos y tía del poderoso emperador Carlos V.

Como Catalina y Enrique ya tenían una hija (Maria), la Iglesia de Roma se negó a declarar nulo el matrimonio, así que Enrique decidió hacer su propia reforma religiosa: una nueva iglesia, la anglicana, de la que él mismo sería el jefe, autorizándose el divorcio. Confinó a Catalina a pasar el resto de su vida en un castillo apartado de Inglaterra e incluso declaró “bastarda” a su propia hija Isabel.

Con el camino despejado, Enrique se casó con Ana Bolena. Pero ella tampoco tuvo suerte. Al poco tiempo, Enrique VIII se cansó de su nueva esposa y, al no obtener el divorcio, la acusó de infidelidad y brujería y la condenó a muerte.

A los pocos días de ser decapitada Ana, Enrique VIII se casó con Jane Seymour, quien murió un año después al dar a luz a su hijo. Por su parte el niño, Eduardo, era un niño muy débil y el rey decidió que debía volver a casarse para intentar tener otro varón más saludable. Le sugirieron que lo hiciese con Ana de Cleves, hermana del protestante Duque de Cleves, que sería un importante aliado en el caso de que Roma atacara a Inglaterra.

Pero cuando Ana de Cleves llegó a Inglaterra, el rey no la encontró nada atractiva. Se casaron, pero Enrique no la encontraba atractiva así que quiso poner fin a este nuevo matrimonio. Ana de Cleves, sabiendo lo peligroso que era su marido, no puso obstáculos a la anulación y testificó que el casamiento no se había consumado. El matrimonio fue declarado nulo. Ana recibió el castillo de Haver para vivir tranquila.

En 1540 Enrique se casó por quinta vez. La elegida fue la joven Catalina Howard (que era prima de la decapitada Ana Bolena y además había sido dama de compañía de la ex - reina Ana de Cleves…). Enrique tenía casi 50 años, Catalina sólo 19. Enrique la cubrió de joyas pero ella no tardó en buscarse amantes jóvenes y atractivos. Fue acusada de adulterio que, en el caso de la reina, significaba también delito de traición y por tanto, pena de muerte.

La última esposa de Enrique VIII fue Catalina Parr. Se casaron en 1543 y ella le ayudó a reconciliarse con los hijos de sus matrimonios anteriores. Enrique VIII falleció el 28 de enero de 1547 y fue sepultado en el castillo de Windsor. Catalina Parr se volvió a casar, en esta ocasión con un noble inglés.

A Enrique VIII le sucedió Maria I, la hija de su primer matrimonio, quien obligó a sus súbditos a regresar a la ortodoxia católica. A su muerte sin descendencia, le sucedió su hermano Eduardo VI (hijo del tercer matrimonio de Enrique), quien a su vez retomaría la reforma anglicana.

Grullas de la suerte para Japón

2011-03-15T14:00:00.000-07:00

El origami (papiroflexia) es todo un arte en Japón.

Makiko Sese, una japonesa residente en Madrid, ha recuperado una bonita leyenda de su país relacionada con el origami: quien consiga hacer una colección de 1000 grullas de papel podrá pedir un deseo. La idea de Mariko es conseguir esa colección y pedir esperanza para Japón: que cese la amenaza nuclear y suerte para los miles de damnificados por el terrible terremoto/tsunami del pasado fin de semana.

Para lograrlo, nos pide colaboración: hacer cada uno de nosotros una grulla y enviarle la foto (ya son más de 400!), que está publicando en su blog Las 1000 grullas. Cuando se hayan logrado reunir todas, las enviará al monumento del Parque de la Paz, en Hiroshima...

Ella misma ha realizado un vídeo donde enseña a realizar una grulla de papel: http://vimeo.com/20957131

¡Participemos todos en este proyecto solidario!

Webquest: los tesoros de Tutankamón

2011-03-10T10:39:00.000-08:00

Ya hemos visto en clase que Tutankamón fue un faraón muy joven que gobernó durante muy pocos años, pero su fama se debe a que su tumba se encontró intacta, no había sufrido robos, y por eso hoy podemos saber con qué ajuar enterraban a los faraones del antiguo Egipto. ¿Queréis verlo? Hace poco más de un año realizaron copias de todos estos objetos y las expusieron por toda Europa; así los visitantes podían tener la sensación de “entrar” en la tumba de Tutankamón… podéis verlo en este pequeño vídeo (son 7 minutos):

http://www.youtube.com/watch?v=nzH8_rw4ps8

Y ahora, a trabajar! J Vamos a estudiar la sociedad y las costumbres de Egipto a través del descubrimiento de la tumba de Tutankamón. Tenéis que entrar en esta web de la editorial Santillana

http://www.santillana.es/recursos/contenidos/952/

y seguid las instrucciones… Nosotros el trabajo lo haremos en equipos, y cada equipo será el responsable de uno de los personajes de esta historia. Tened a mano el cuaderno para ir anotando preguntas y respuestas, ok?

Adelante!

Webquest y exposición oral: artistas del Renacimiento

2011-03-09T08:55:00.000-08:00

Para esta nueva investigación, debéis escoger un artista y realizar un estudio sobre él (o ella) y sus obras:

Arquitectos:
Fillipo Brunelleschi: http://es.wikipedia.org/wiki/Filippo_Brunelleschi

Juan de Herrera: http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_de_herrera

Escultores:
Donatello: http://es.wikipedia.org/wiki/Donatello
Ghiberti: http://es.wikipedia.org/wiki/Ghiberti

Alonso Berruguete: http://es.wikipedia.org/wiki/Alonso_Berruguete

Pintores:
Artemisia Gentileschi: http://es.wikipedia.org/wiki/Artemisia_Gentileschi
Sandro Botticelli: http://es.wikipedia.org/wiki/Botticelli
Leonardo da Vinci: http://es.wikipedia.org/wiki/Leonardo_da_vinci
Rafael Sanzio: http://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Sanzio
Albert Durero: http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/pintores/1814.htm

El Greco: http://es.wikipedia.org/wiki/El_Greco

Punto extra! Por lo completo de su obra (que incluye arquitectura, pintura y escultura), el grupo que haga un trabajo sobre Miguel Ángel Buonarroti, se llevará un punto extra en la calificación… eso si, el trabajo en ese caso tiene que estar MUY BIEN hecho...
Miguel Ángel: http://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_Angel

Los grupos estarán formados por un mínimo de 2 personas y un máximo de 4.El trabajo (en power point o documento de word) deberá tener una extensión de entre 15 y 30 diapositivas (o 10 hojas si es Word). Deben incluirse dibujos o fotografías. Este trabajo constará (como mínimo) de los siguientes apartados:

- Introducción: nombre y foto del artista, especialidad (es decir, si es arquitecto, pintor...), ciudad y país (no todos son italianos!), y etapa cronológica (Quatrocento o Cinquecento).

- Breve biografía del artista (entre 10 – 15 líneas). Aquí sería buena idea incluir un retrato del artista...

- Comentario de las obras de arte más importantes del artista. Cada diapositiva debe incluir la foto de la obra, título y lugar, y un pequeño análisis de la obra en el que se explique por qué esa obra es tan importante, qué novedades tiene, etc.

- Opinión de todos los miembros del grupo acerca del artista y del trabajo.

- webgrafía (libros o páginas de internet consultadas).

- Créditos (es decir, qué apartado ha hecho cada miembro del grupo).

Un aspecto importante: recordad que debéis tener cuidado a la hora de guardar el trabajo. Aseguráos de que lo guardáis en .ppt (o .doc si es Word). Una vez concluido el trabajo, tendréis que remitirlo por email a: blogeducativo08@gmail.com.

A continuación, os dejo otros enlaces a páginas para que podáis empezar (no vale sólo la Wikipedia):

http://www.historiadelartemgm.com.ar/
http://www.artehistoria.jcyl.es/
http://www.socialesweb.com/arte
http://clio.rediris.es/n33/n33/historia_del_arte.htm

Y esto es sólo la primera parte del trabajo porque después tendréis que explicarlo en clase, delante de vuestros compañeros pero… eso ya es otra historia! Tranquilos, os daré algunos pequeños consejos para no poneros nerviosos al tener que hablar en público ;-)

Geografía de Japón

2011-02-23T07:29:00.000-08:00

Como el éxito de estas jornadas dependen de la implicación y participación de todos, se ha decidido que serán TRABAJOS OBLIGATORIOS para esta evaluación, y que se podrá una buena nota por ellos, que entrará formar parte del 40% de la calificación.

1ºB: MAPAS de Japón.

- MAPAMUNDI: indicando dónde está Japón. Para las coordenadas geográficas, podéis usar Google maps o incluso el Google Earth, y hacer una captura de pantalla, para incluir la foto en el trabajo…

- MAPA FÍSICO de Japón, las cordilleras y volcanes, las montañas más altas, ríos principales, los océanos y mares que lo rodean, y qué países tienen cerca…

- MAPA POLÍTICO, indicando las islas que lo forman (las 4 principales son Honshū, Hokkaidō, Kyūshū y Shikoku)

1ºC: CLIMA Y VEGETACIÓN de Japón.

- Para datos generales: http://climatic.educaplus.org/ En la sección “Datos climáticos” escoged “Asia”. Os saldrá en la pantalla principal una lista de países; elegid “Japón” y después alguna de sus regiones… os enseñará un resumen muy completo con las coordenadas geográficas, las temperaturas, etc. Podéis hacer una captura de pantalla y poner esa foto en el trabajo…

- Vegetación: hay dos buenas páginas http://geografia.laguia2000.com/climatologia/japon-clima-y-vegetacion y también http://web-japan.org/factsheet/es/pdf/S03_floraf.pdf

Para ambos trabajos, podéis consultar información general en las siguientes webs:

Una web general, con mapa, clima y vegetación…

http://www.voyagesphotosmanu.com/mapa_geografico_japon.html

http://geografia.laguia2000.com/geografia-regional/asia/geografia-de-japon-generalidades (apartados “generalidades”, “relieve” e “hidrografía”)

http://www.verjapon.com/p/geografia-de-japon.htm

Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_Jap%C3%B3n

Los trabajos, individuales o en grupos pequeños, deberán estar listos el 9 de marzo. Son deberes para casa, aunque se dedicará 1 hora lectiva para revisarlo en clase y solucionar dudas. Los trabajos se presentarán en folios (pueden estar escritos a ordenador, incluir fotos y climogramas…). Los mejores serán seleccionados para la exposición, los demás se colgarán en el aula. En cualquier caso, todos los trabajos serán calificados.

La escritura cuneiforme

2011-02-16T08:45:00.000-08:00

La escritura se inventó en Mesopotamia en el año 3000 aC.

Surgió de la necesidad de poner por escrito la contabilidad de bienes y ganancias comerciales.

Se llama cuneiforme porque se realiza con un punzón en forma de cuña, sobre tablillas de arcilla. Al principio, la escritura cuneiforme tenía más de 2000 símbolos diferentes, pero luego quedaron reducidos a 600, que se combinaban entre si para expresar todo tipo de ideas.

Además de datos económicos (impuestos, tablas de multiplicar, productos almacenados…), con la cuneiforme se escribieron también leyes (Ejemplo: código de Hammurabi) y textos literarios, como la Epopeya de Gilgamesh, un largo poema sobre las aventuras y hazañas de un personaje mitológico.

La leyenda cuenta que Gilgamesh era rey de Uruk, pero que gobernada de forma tiránica. Así que los ciudadanos de Uruk pidieron ayuda a los dioses, quienes enviaron a un personaje inmortal llamado Enkidu para que luchara contra Gilgamesh y le venciera. Pero Gilgamesh también era muy fuerte y valiente, y la lucha se queda en empate. Por eso Enkidu le propone a Gilgamesh hacer un largo viaje juntos, en busca de aventuras, en el que aparecen toda clase de animales fantásticos y peligrosos. Durante este viaje, Gilgamesh aprende cómo ser un buen rey y una buena persona.

Catal Huyuck: una ciudad neolítica

2011-02-07T11:39:00.000-08:00

Catal Huyuck (situada en la actual Turquía) fue una de las ciudades más grandes e importantes del Neolítico, y llegó a tener una población de 8000 habitantes.

Vivían en casas rectangulares construidas con ladrillos. Las calles eran estrechas, para que las casas se dieran sombra unas a otras, pero existían varias plazas. Posiblemente, cuando hacía buen tiempo muchas de las actividades diarias se realizarían en las terrazas, a las que se accedía por escaleras. Cada casa tenía, generalmente, una habitación principal de 20m² y algunas estancias anexas. La pieza principal dispone de bancos para sentarse, chimenea, un horno para hacer pan, estanterías… Todas las habitaciones se mantenían escrupulosamente limpias. Las paredes eran completamente lisas y se pintaban de blanco.

Al estar las casas muy unidas, se configuraba una especie de muralla hacia el exterior. Esto debió resultar suficiente para protegerse de ataques pues no se han encontrado signos de luchas en el yacimiento.

La población de Catal Huyuck se dedicaba a la elaboración de cerámica y utensilios de obsidiana (una piedra de gran calidad), lo cual a su vez les permitía mantener un activo comercio con otras localidades. Se han conservado restos de tejidos de excelente calidad. También se han encontrado sellos de arcilla para estampar los vestidos con diversos dibujos. Además, fueron los primeros en trabajar el cobre, entrando así en la Edad de los Metales…

El desarrollo de esta civilización se interrumpió bruscamente hacia el 5700 a. C. por un gran incendio. La mayor parte del asentamiento fue destruido o abandonado. Y así llegó hasta nuestros días…

Si quieres ver esta ciudad, aquí accederás a un pequeño vídeo en Antehistoria:
http://www.youtube.com/watch?v=jEOvR4kvFm0

JORNADAS CULTURALES: JAPÓN

2011-01-23T10:19:00.000-08:00

Dadas las similitudes del Japón medieval con la Europa medieval que estudiamos en 2º ESO, vuestros trabajos podrán tratar sobre alguno de los siguientes temas:

- Historia de Japón: desde periodo Yayoi hasta el comienzo de la era Meiji

- Los samuráis y su código de honor (bushido)

- Comparación entre los samuráis y los caballeros europeos

- Geishas y mujeres guerreras

- Cine: cine histórico japonés y su repercusión en occidente

Los trabajos se realizarán en grupos pequeños y deberán estar listos para mediados de marzo (se concretarán fechas más adelante). El trabajo deberá realizarse como deberes para casa, aunque se dedicarán 1 o 2 horas lectivas para revisarlo en clase y solucionar dudas.

Formato: en una cartulina se presentarán los trabajos (fotografías, textos, esquemas, etc.). Los mejores serán seleccionados para la exposición general en el hall del instituto, los demás se colgarán en el aula. En cualquier caso, todos los trabajos serán calificados.

Algunas webs para que podáis empezar la investigación son (mirad debajo de la foto):

Sobre historia:

http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Jap%C3%B3n

http://www.monografias.com/trabajos13/japoayer/japoayer.shtml

Sobre samuráis:

http://es.wikipedia.org/wiki/Samurais

http://es.wikipedia.org/wiki/Bushido

Sobre las geishas:

http://es.wikipedia.org/wiki/Geisha

Cine japones:

http://cineblog.blogia.com/temas/cine-japones-clasico.php

Comparación del cine de Kurosawa y Star wars:

http://www.moongadget.com/origins/kurosawa.html

Sobre el cine de Kurosawa:

http://www.decine21.com/Perfiles/Akira-Kurosawa

Web de la embajada japonesa en España:

http://www.es.emb-japan.go.jp/cultura.htm

Blog de Japón, numerosas curiosidades: geishas, templos, etc.

http://blogjapon.com.ar/

Web Japan (en inglés):

http://web-japan.org/kidsweb/index.html l

¡Mucha suerte!

El trabajo del arqueólogo

2011-01-12T08:51:00.000-08:00

Los arqueólogos y los historiadores, son los encargados de investigar el pasado del ser humano. ¿Quieres ser arqueólogo? Se puede viajar mucho y conocer muchos lugares y culturas diferentes y, así, un día puedes estar en un campamento de beduinos y al día siguiente en un laboratorio. Sin embargo, el trabajo puede ser bastante distinto de lo que se ve en las películas de Indiana Jones. La arqueología es un trabajo que requiere planificación y método; no se pueden dejar todas las tareas a la aventura o a la improvisación.

El trabajo de los arqueólogos se parece mucho al trabajo de los detectives porque a partir de pistas y deducciones deben descubrir qué pasó: observar con detenimiento el escenario de los hechos (el yacimiento), interrogar a todos los testigos (los restos encontrados), estudiar los análisis de los laboratorios y pensar para encajar todas las piezas.

Las fases del método de investigación del arqueólogo son:

1ª Fase: La exploración del yacimiento.

Lo primero que se pregunta a todo arqueólogo después de un hallazgo es: ¿Cómo saber donde cavar? Muchos yacimientos se han encontrado de forma fortuita (por ejemplo, el yacimiento de Atapuerca se encontró gracias a unas obras del ferrocarril). Pero la mayoría de las veces, es gracias a la experiencia y preparación del arqueólogo.

2ª Fase: La excavación del yacimiento.

El primer paso es... limpiar el terreno! Se excava en zanjas en el terreno y cada zanja se divide, a nivel vertical, en pisos o estratos, cada uno corresponde a una determinada época. Generalmente los estratos más antiguos son las capas más bajas. Un yacimiento es como un libro que se lee al revés, desde arriba hacia abajo, es decir, desde el último capítulo hasta el primero.

La excavación es una técnica destructiva, de manera que el yacimiento sólo puede ser excavado una vez, así que hay que hacerlo bien y con mucho cuidado, tomando notas, fotografías y medidas de todo lo que se encuentre.

3ª Fase: El análisis en el laboratorio.

Los restos encontrados serán clasificados y analizados en un laboratorio. Por ejemplo, se analizan los restos vegetales se estudian para saber cómo era el paisaje y por lo tanto, el clima, y así saber qué cultivaban y qué comían los antiguos habitantes del lugar...

Con toda la información recogida y estudiada en estas fases, el arqueólogo “encaja” las piezas del caso y resuelve el misterio: ¿qué pasó en ese yacimiento?

¿Quieres descubrir si eres un buen arqueólogo? Hay un pequeño test en la siguiente dirección de Internet. Es muy fácil!

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2001/huellas/origenes/actividades/prehistoria/s01act01.htm

FELIZ AÑO NUEVO!!!

2010-12-28T10:03:00.000-08:00

¡¡¡FELIZ NAVIDAD!!!
HA SIDO UN TRIMESTRE LARGO PERO EL ESFUERZO HA MERECIDO LA PENA, ASÍ QUE OS DESEO LO MEJOR PARA ESTOS DÍAS Y PARA EL AÑO NUEVO 2011, QUE DISFRUTÉIS LAS VACACIONES Y QUE EMPECÉIS EL AÑO LLENOS DE ENERGÍA Y ALEGRÍA.

Y para "rematar" el año, aquí os dejo una pequeña lista de películas "navideñas", sugerencias para aquellos a quienes les guste el cine y quieran pasar un rato agradable estas vacaciones:

Polar express: Un chico en la nochebuena toma un expreso con rumbo al polo norte, en el viaje aprenderá sobre si mismo y sobre la magia de la vida

Navidad S.A.: Película mexicana que toca un tema importante, el polo norte se esta descongelando debido a que los niños ya no cren en Papa Noel.

Cuento de navidad: no importa la versión escogida, la historia del viejo avaro y los fantasmas de las navidades deja un mensaje siempre importante.

“Tokio Godfathers”, una película de anime sobre navidad: tres vagabundos que pasan juntos las festividades en la calle. En medio de su humilde celebración encuentran por casualidad un bebé abandonado en un basurero. Comienza entonces su viaje para encontrar a la madre.

’Joyeux Noel’ o “Feliz Navidad”, cuenta la historia verídica de un grupo de soldados, franceses, escoceses y alemanes, quienes durante la I GM deciden hacer un alto al fuego para pasar la navidad.

Pesadilla antes de Navidad: un clásico de la animación navideña... La batalla final entre Halloween y Navidad!

Medio Ambiente y reciclaje

2010-12-13T08:55:00.000-08:00

Este tema es un poco diferente a los demás. Ya no vamos a estudiar ni mapas, ni climas, etc. Vamos a ver la relación entre el medio ambiente y las personas. Es decir, como el medio ambiente influye en nosotros y como nosotros influimos en él.

Para empezar vamos a ver algunos de los problemas provocados por las personas en el medio natural:

http://zonaweb.vicensvives.net/ctl_servlet?_p=internauta&_c=LlibresUC&_m=obrirLlibre&_s=frameLlibre.jsp&idIcona=0000000127&idLlibre=0000000673

¿Cómo podemos ayudar para hacer menos daño en la naturaleza? Por ejemplo, con la ley de las “3 erres”: RECICLAR, REUTILIZAR, REAPROVECHAR. ¿Eres respetuoso con la naturaleza? Vamos a comprobarlo con el residuómetro…

http://www.ewwr.eu/es/quiz

¿Pero sabes en qué contenedor debes tirar cada cosa? Vamos a hacer una prueba…

http://www.mma.es/secciones/area_infantil/juego_recicla.htm

¿Quieres saber qué hacer con los residuos? Echa un vistazo a este ciber-cómic: los megacubos!

http://invasion-de-los-megacubos.eu/

Y ahora ponlo en práctica con este juego:

http://www.operationpoubellevide.com/es/ademe

¿Y qué otras pequeñas cosas podemos hacer en casa para ayudar al medio ambiente? Lee una lista de consejos aquí:

http://www.vidasostenible.org/ciudadanos/a2.asp

Para terminar, un conjunto de juegos para aprender a respetar el medio ambiente!

http://www.castillalamancha.es/infantil/biodiversidad/bio_index.htm

Edad Media: actividades de repaso

2010-11-30T02:43:00.000-08:00

Para aquellos que ya habéis terminado la webquest sobre las mujeres medievales, hoy podéis aprovechar para hacer unos ejercicios interactivos que os resultarán muy útiles para repasar la Edad Media.

El primer enlace es una web de la editorial SM donde encontraréis actividades del feudalismo, de la ciudad medieval, y del arte románico y gótico… Recordad que en la parte inferior de la pantalla hay más apartados y test (“Averigua lo que sabes”, “Paso a paso”, “Para saber más”…)

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1213

Si queréis un completo repaso a la teoría, visitad esta presentación:

http://www.slideshare.net/homolicantropus/el-feudalismo-y-sociedad-medieval-presentation

Y ahora un pequeño test sobre las relaciones feudo-vasalláticas… No vale mirar el libro! ;-)

http://www.creartest.com/hacertests-12023-Historia.php

Para descansar un poco de tanto estudio, vamos con unos pequeños juegos medievales…

http://nea.educastur.princast.es/caballeros/principal.swf

Otro test: esta vez sobre arte gótico:

http://www.mystudiyo.com/ch/a78606/go/play

Y para finalizar, vamos a jugar al trivial...

http://www.trivialo.com/trivialo.php?usr=011664&trv=00002&cod=play&spo=1

WEBQUEST: LAS MUJERES EN LA EDAD MEDIA

2010-11-12T06:57:00.000-08:00

Hoy se trata de conocer en profundidad el modo de vida de las mujeres durante la Edad Media: sus problemas, su vida cotidiana… El trabajo constará de 3 apartados, y es obligatorio contestarlos todos de la forma más completa posible (pero recuerda: NO te limites a copiar párrafos de la Wikipedia!):

Apartado 1: La vida cotidiana de las mujeres medievales. Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué tipo de educación recibían las mujeres medievales? ¿Eran todas educadas igual o dependiendo de su categoría social? ¿A qué crees que se debe esta diferencia?

2. ¿Cómo era un día normal en la vida de una mujer noble? ¿Y la vida cotidiana de una campesina?

3. ¿Qué trabajos podían realizar las mujeres medievales? ¿Recibían el mismo sueldo que los hombres?

4. ¿Qué otras cosas podían hacer los hombres medievales y no las mujeres? ¿Te parece justa esa diferencia? ¿Por qué?

5. ¿Existían “trovadoras”? ¿Qué sabes de ellas? Di el nombre de alguna de ellas.

6. ¿Qué es el “amor cortés” en la literatura medieval? ¿Qué significaba eso para la mujer? ¿Con qué apartado explicado en clase está relacionado?

7. ¿Había alguna ventaja en ser abadesa? ¿Cuáles?

8. ¿Por qué los hombres dedicados a la medicina envidiaban a las mujeres sanadoras?

Apartado 2: Biografía. Escoge a una mujer de la Edad Media (una reina, una escritora, una guerrera…) y haz una pequeña redacción sobre su vida y sus logros. Puedes incluir también un retrato suyo.

Apartado 3: Conclusión. Para ser consciente de todas las ventajas de las mujeres del siglo XXI, responde a estas preguntas:

- ¿Qué te ha sorprendido más sobre la mujer medieval?

- ¿Cómo ves la vida actual de la mujer comparada con la Edad Media? ¿Por qué?

Cada grupo deberá elaborar un documento de Word o un Power Point, en el que también pueden incluirse fotos. Recordad que NO podéis limitaros a copiar/pegar de la Wikipedia, sino que tenéis que elaborar vuestras propias respuestas. Una vez terminado todo, aseguraos de haberlo firmado (nombre, apellidos y curso) y guardado con la extensión .doc o .ppt (para que no tener problemas con las distintas versiones de Word o de Power Point respectivamente), y enviadlo a la dirección de correo blogeducativo08@gmail.com

Para empezar la investigación, podéis consultar las siguientes webs generales (son textos amplios pero muy completos, leed con calma):

http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1348.htm

http://www.arteguias.com/mujeredadmedia.htm

Webs más específicas, sobre las trovadoras (http://es.wikipedia.org/wiki/Trobairitz ), sobre el amor cortés de la literatura (http://jorgemanrique.alinome.net/amorcortes.php), sobre el poder y autoridad de las abadesas (http://ec.aciprensa.com/a/abadesa.htm#5) y sobre las “sanadoras” (http://www.alpoma.net/tecob/?p=144)

¡Ánimo con el trabajo!

Webquest: climas de España

2010-11-03T10:25:00.001-07:00

España es un país privilegiado, que goza de una gran diversidad climática, y precisamente esa variedad de climas hace que sean posibles los contrastes en los paisajes.

Cada grupo deberá escoger un tipo de clima (continental, oceánico, mediterráneo, subtropical o alta montaña) y hacer un estudio sobre él: en qué partes de España se localiza, qué características tiene, cómo es su paisaje, la flora y fauna, recursos económicos de la zona…

Cada grupo deberá elaborar un documento de Word, en el que también podéis incluir fotos del paisaje del clima escogido. Una vez terminado todo, aseguraos de haberlo firmado (nombre, apellidos y curso) y guardado con la extensión .doc (para que no tener problemas con las distintas versiones de Word), y enviadlo a la dirección de correo blogeducativo08@gmail.com

Para empezar la investigación, podéis consultar las siguientes webs:

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1084%20

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/primaria/conocimiento/climas/htm/pagina2.htm

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1008

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1084%20

Ánimo con el trabajo!

Y para quienes terminen pronto el trabajo, unas actividades de repaso, muy útiles para preparar el examen de este tema! Realiza el siguiente test sobre las zonas climáticas de la tierra: http://www.educaplus.org/climatic/05_clim_tclimasmundo.html

PLAN DE LECTURAS Curso 2010/2011

2010-10-25T12:18:00.000-07:00

Para este curso académico se han programado, como ACTIVIDADES OBLIGATORIAS que complementan los temas que estudiaremos este curso, la lectura de 2 libros. Una vez leídos, de forma individual, cada estudiante tendrá que realizar un pequeño trabajo que incluya los siguientes apartados:

- Ficha bibliográfica del libro (es decir, la información básica: autor, título del libro, editorial, colección, año y lugar de publicación)

- Resumen del libro (máximo 3 folios)

- Opinión personal y argumentada sobre el libro (máximo 1 folio)

El trabajo se presentará escrito a mano, por una sola cara. Los trabajos deberán ser entregados en el día especificado, y su nota formará parte de la nota media en la evaluación correspondiente. Si se considerara necesario, se realizará un pequeño examen sobre el libro, para comprobar que efectivamente todos los estudiantes lo han leído.

Los libros escogidos para este año son, en 1º ESO:

- Eva Piquer: La chica del tiempo. Barco de vapor. Colección Roja S.M. Madrid .1999.

- Lola González: Guárdate de los Idus. Colección Gran Angular. S.M. Madrid. 1999

Los libros escogidos para este año son, en 2º ESO:

- Mª Isabel Molina: El señor del cero. Alfaguara. Madrid .1999.

- Laura Gallego: Finis Mundi. Barco de vapor. Colección Roja S.M. Madrid. 1999