4º British: Spain during the Great Wat (1914-1918)

We mentioned before that, oficially, Spain was neutral during the I World War but, in real life, it was a secondary scenario of the conflict, because its raw materials and its strategic position.

Here you have an additional topic about that issue: Spain and the Great War. What were the relationships with the different alliances? What was the target of the secret servicies? The press debates? etc.

Good reading!

2º BRITISH: Infographic - Artists from the Renaissance

Your new task is about creating an infogrpahic but, first of all, what is an infographic?

Information graphics or infographics are graphic visual representations of information, data or knowledge intended to present complex information quickly and clearly. They can improve cognition by utilizing graphics to enhance the human visual system’s ability to see patterns and trends.

There are a wide variety of tools available that allow you to create your own infographic. These free infographic creator tools will allow you to generate an infographic very quickly, without the need for a professional designer, and often in very high quality formats but if you prefer something more familiar to you for starting, you can download this archive with free power point templates.

However, having the tools to make your own infographic is only one piece of the puzzle. Besides being visually attractive, your infographic should be informative and complete from an educational point of view. So, what do you have to do?

Each team will create an infographic about one Renaissance artist. You should offer a good visual explanation about his/her biography (try to add a portrait!) and 2 or 3 masterpieces with an explanation (the title, the “mecenas” or art collector, what does it mean, what is it important for...).

When finish, sent the work as an attached file to blogeducativo08@gmail.com. You can be also asked to give an oral explanation at class (about 4-6 minutes) and remember that ALL the members of the team has to talk. But don’t panic: here are some tips for public speaking.

Here is the list of Renaissance’s artist you can choose from:

Painters: Sofonisba Anguissola and Lavinia Fontana (two women!), Miguel Angel, Leonardo da Vinci, Rafael Sanzio, El Greco, Luis de Morales, Alonso Sánchez Coello, Botticelli, Giotto, Durero, Fra Angelico, Uccello, Filippo Lippi.

Sculptors: Miguel Angel, Donatello, Ghiberti, Vasco de la Zarza, Diego de Siloé, Felipe Vigarny, Alonso de Berruguete, Juan de Juni, Cellini, Jacoppo Della Quercia, Lucca Della Robbia.

Architects: Miguel Angel, Brunelleschi, Bramante, Juan de Herrera, Pedro Machuca, Michelozzo, Alberti.

And here are some links for starting:

·                     Renaissance Art & Artists

·                     Interactive Renaissance

·                     Renaissance Art in History Channel

As usual, this work is mandatory and will be part of the score at the end of the term. If you fail to finish it, do it out of date (10 March), or just copy, the mark will be a 0 for this work.

Good luck! J

2ºESO: La vuelta al mundo de Magallanes y Elcano

La Edad Moderna fue la época de las Grandes Exploraciones: el descubrimiento de América (Juan de la Cosa hizo el primer mapa del nuevo continente en 1500) y la circunnavegación del globo. De esta hazaña, financiada por el rey Carlos I (sí, el nieto de los Reyes Católicos), se conserva muchísima documentación oficial y también los diarios de a bordo de los marineros Antonio Pigafetta, Ginés de Mafra, Juan Bautista de Punzorol y León Picardo.

Como es habitual, ésta es una actividad de doble tarea que se puede realizar de forma individual o en grupos (máximo, 4 personas). 

 

Primero: realiza una investigación completa sobre ella (puedes hacerlo con ppt, canva o prezi pero no olvides guardar una copia en PDF).  La fecha límite para la subida del archivo a Teams: viernes, 15 de Mayo / Presentaciones orales: semana del 19 al 20 de Mayo

Capítulos que DEBES incluir (por favor, ten en cuenta que tu información debe ser lo más completa posible). Puedes añadir todas las imágenes y mapas que consideres oportunos; también es conveniente añadir algún extracto del diario de a bordo de Pigafetta (hay varios ejemplos en este mismo artículo):

1. Preparación para la aventura
2. Los viajes por América
3. Patagonia y la Tierra de Fuego
4. Molucas: la tierra de las especias
5. Regreso a casa
6. Nueva Zelanda: ¿un descubrimiento español?

 

¿Listos para la aventura? Veamos con atención el siguiente video TED-ed sobre la aventura de Magallanes (alrededor de 6 minutos, en inglés) y una buena revisión de Diálogos-AcademiaPlay (17 minutos). También hay muchísima información en este pdf de la Junta de Andalucía.

1&2. La expedición de Magallanes estuvo llena de problemas (encontrar financiación, estudiar las "instrucciones de la armada" de Carlos I para la expedición, preparar los víveres necesarios para un largo viaje, encontrar los marineros…) y de riesgos desde el principio. Para comenzar, no pudieron detenerse durante muchos días en la costa de Brasil ni reabastecer adecuadamente sus provisiones porque era un territorio portugués y alguien podría descubrir los planes de Magallanes y robar la idea.

3. Al llegar a la Patagonia, la expedición comenzó la verdadera aventura. La Patagonia era una región inexplorada en el sur de Argentina/Chile, que se extendía desde los Andes hasta el Atlántico, donde Magallanes se encontró con “gente gigante”. Esta es la descripción hecha por Pigafetta:

“Estos pueblos se visten, como lo he indicado ya, de la piel de un animal, y con la misma cubren sus cabañas, que transportan donde más les conviene, careciendo de morada fija, pero yendo, como los bohemios, a establecerse ya en un sitio ya en otro. Se alimentan de ordinario de carne cruda y de una raíz dulce que llaman capac. Son grandes comedores: los dos que habíamos cogido se comían cada uno en el día una cesta llena de bizcochos y se bebían de un resuello un medio cubo de agua. Nuestro capitán dio a este pueblo el nombre de patagones. En este puerto, el cual pusimos el nombre de San Julián, gastamos cinco meses, durante los cuales no nos acontecieron más accidentes”.

Pigafetta también escribió sobre unos raros pájaros negros que no podían volar: ¡los pingüinos! Pero después de esos 5 interesantes meses, Magallanes y sus marineros debían cruzar un estrecho y descubrir un nuevo océano: el Pacífico. Y no fue una tarea fácil, de hecho. No solo por el relieve, sino también por el mal tiempo...

4. Tras un agónico y largo viaje llegaron a Las Molucas, "la tierra de las especias". Leamos el diario de Pigafetta después de cruzar el estrecho y cómo se encontraron con los habitantes de las islas Molucas (más tarde llamadas Filipinas en honor al rey Felipe II):

“Durante este lapso de tres meses y veinte días, recorrimos más o menos cuatro mil leguas en este mar, que llamamos Pacífico porque durante todo el curso de nuestra travesía no experimentamos tormenta alguna. […]

El lunes, dieciocho del mes de marzo avistamos unas islas desconocidas y después de la comida, vimos venir hacia nosotros una embarcación con nueve hombres […], el jefe de ellos se dirigió al comandante, manifestándole por ademanes el placer que experimentaba en vernos.

El comandante, viéndolos tan tranquilos, les hizo dar de comer, ofreciéndoles al mismo tiempo algunos bonetes rojos, pequeños espejos, peines, cascabeles, algunas telas, objetos de marfil y otras bagatelas semejantes. Los isleños, encantados de la acogida del capitán, le regalaron pescado, un vaso lleno de vino de palma, que llaman uroca, plátanos de más de un palmo de largo y frutos del cocotero”

Aparentemente, finalmente habían llegado a la tierra de las especias (con su repercusión en la gastronomía) y la relación con la población local era amistosa, entonces... ¿cómo murió Magallanes varios días después? La respuesta en este video documental (8 minutos) o, si prefieres algo más divertido, esta película recreativa sobre la Batalla de Mactán (2'20 minutos).

5. También sería muy útil este video muy corto (2 minutos, en español) de Desperta Ferro que resume el viaje completo y sus puntos clave.

Y si tienes curiosidad sobre los sobrevivientes de ese largo y agotador viaje, puedes consultar esta página conmemorativa. También puedes leer algunos extractos del testamento de Elcano.

6. Nueva Zelanda fue la última tierra en la Tierra en ser habitada por humanos. No ocurrió hasta 1250, cuando varios grupos polinesios llegaron a la isla del norte y desarrollaron la cultura maorí (cuyos símbolos quizás más famosos son los tatuajes tribales y el haka o danza de los guerreros). 

Tradicionalmente, se piensa que el primer encuentro confirmado de los europeos (Pakeha en maorí) con los maoríes fue el del explorador holandés Abel Tasman en 1642...pero, ¿y si Tasman no fue el primer hombre blanco en llegar a Nueva Zelanda? Según los historiadores Ross Wiseman y Winston Cowie, un barco “perdido” español o portugués podría haber llegado a Nueva Zelanda un siglo antes de los registros oficiales.

Hay tres hipótesis:

1. La expedición de Loaísa (1525-27). García de Loaísa y Elcano iniciaron una nueva expedición para establecerse y colonizar las islas Molucas. El viaje fue bastante desastroso: la mayor parte de la tripulación (incluidos ambos capitanes) murió y el único barco que quedó (la carabela San Lesmes) se perdió y se hundió en un lugar desconocido, que podría identificarse con Nueva Zelanda.

2. El capitán Juan Fernández, un navegante muy hábil, pudo haber llegado a Nueva Zelanda navegando hacia el oeste desde Chile en 1576.

3. La expedición perdida de Álvaro de Mendaña de Neyra en 1595.

¿Cuál de estas hipótesis te parece la más históricamente plausible?

Con todo esto, ya tenéis suficiente información para hacer buenos trabajos así que... ¡Ánimo y suerte! 

Beca Monbukagakusho (Japón) para 2017

La noticia de hoy está dirigida a mis antigu@s alumn@s: Si alguna vez os habéis planteado la posibilidad de estudiar en una Universidad de Japón o simplemente queréis vivir una experiencia única, ¡ésta es vuestra oportunidad!

El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología (MEXT) del Gobierno de Japón ofrece becas a estudiantes extranjeros para estudiar por un periodo de un año en determinadas universidades japonesas con el fin de adquirir y/o profundizar sus conocimientos de idioma japonés, de temas sobre Japón y de cultura japonesa. 

Toda la información está disponible en la web de la Embajada.

¡Suerte!

2º British: Precolombinian cultures in America

Choose ONE Precolombinian culture (Mayans, Aztecs or Incans) and do a deep study of it. The file (PowerPoint, Word or Prezi) should include between 15 and 30 slides. You must include the following sections (of course, you should also add several pictures):

Settlement: place and date, main cities.

Society and economy.

Art, religion and traditions (yes, sacrificies included).

The culture and the arrival of the Europeans.

Conclusions: opinion from all members of the group about the culture.

Webgraphy (links to websites consulted)

When finish, send it as attached file to: blogeducativo08@gmail.com (make sure you send the last and complete version!).

And here are some links for starting:

The Mayan Empire in History Channel

Maya (Ancient History Encyclopedia)

Aztec History

Aztec (Ancient History Encyclopedia)

Inca civilization

Inca (Ancient History Encyclopedia)

This work is compulsory and it will be part of the score at the end of the term. If you fail to finish them, you do it out of date or you don’t do the presentation, the mark will be a 0 for that work.

Good luck!

4º British DEBATE: Legislation and Industrial Revolution

We are living at the beginning of the Industrial Revolution (around 1840). You have been asked by one of the recently formed social welfare groups to investigate the issue of child labor in the mines of northern England.  These mines are an important part of Britain's industrial progress and provides wealth for the nation, however the conditions in these mines are often dangerous and unhealthy...

The Government should take a decission about a possible labour legislation, because of that they called for a meeting with difference groups and perspectives:

A group of members of the British Parliament

A group of businessmen, worried about their benefits

A Trade Union, representing the workers

You have a two part task:

First, prepare a small report that tells the Government what is best for Britain and why (obviously, the idea of what is “best” is different depending on the group you are in!). Make sure that you justify your position with evidence. Remember, come to your decision based on facts, not emotion. You also need to also prepare a list of 2-3 witnesses who will testify to the Parliament on the nature of working conditions in the mines/factories.  Make sure to have a name, age, occupation, and short description of their point of view on their list.

Meanwhile, the Government group should prepared a draft of a possible labour legislation, with different options, like the Factory Bill (1802). 

When finish, send those reports, send it as an attached file to blogeducativo08@gmail.com. You can also print it and bring to class for the debate.

Second: debate at class! Now you have your arguments, data and witnesses prepared, you have to defend your point of view in class, and try to convince the Government (that will be also the moderator) for legislating in your own side. And the end, the Government group MUST take a decission and suggest the key points of their new Labour Legislation (giving arguments of why that decission).

All the members of the group MUST speak (minimun: two interventions each), giving rational and coherent, well-argumented answers. The use of appropiate vocabulary and historical backgrounds will be also keep in mind. You will have the full hour for the debate if needed, so take your time and do your best!

Resources you can use:

Victorian Web:  Life of an industrial worker

Victorian Web:  testimonies

Female workers (with data and graphics)

Economist’s View: Child Labor

Industrial Revolution Child (Speeches, testimonies and Acts)

Factory Acts (from 1802 to 1961)

Utopian Socialism. Key points (in Spanish)

This work is mandatory and will be part of the score at the end of the term. If you fail to finish it or do it out of date, the mark will be a 0 for this work.

Go on!

4º British: Haikus

Haiku is a type of poetry that dates back hundreds of years in Japan and is a contemplative yet very succinct verse relating a seasonal moment. Containing only 17 syllables broken into 3 lines (5 syllables, 7 syllables, 5 syllables), haiku poetry has been compared to a photograph of nature. 

Here you have your great and emotional haikus: 4ºA and 4ºB-C. Can you recognise who is the author of each one? J