2º E.S.O. PBL: La Edad Media en la Península Ibérica

Ya hemos explicado en clase qué es PBL (Project Basic Learning). Ahora os toca a vosotros ponerlo en práctica.

Se trata de trabajar la Edad Media en la Península Ibérica de una forma activa y desde varios puntos de vista. Cada grupo deberá escoger UNO de los siguientes personajes y desarrollar un proyecto acerca de su vida:

• Un juglar que viaja con sus música y sus poemas
• Un caballero que participa en una batalla
• Un siervo acosado por las deudas con su señor feudal
• Un peregrino a Santiago de Compostela
• Un monje encargado de la biblioteca del monasterio
• Un califa musulmán

¿En qué formato podéis hacer vuestro proyecto? Aquí tenéis libertad total: podéis hacer un telediario en vídeo, un cómic, un blog del peregrino, un periódico digital, una presentación de prezi… Sed creativos y divertíos! J

Podéis hacer vuestro PBL en grupo o individualmente. La fecha de entrega del producto final será el Jueves 13 de Febrero y a la semana siguiente deberéis hacer una exposición oral en clase, ante vuestros compañeros. Para evitar nervios en ese momento, podéis ensayar utilizando estos consejos para hablar en público.

Ambas partes (PBL y exposición oral) son obligatorias. Al final, recibiréis una nota que entrará a formar parte de la nota final de la evaluación.

Ánimo y suerte!

News in Education: What is PBL?

PBL (Project Based Learning) is a main option in the 21th Education. Projects vary in length, from several days to several weeks or even a semester, but it can always motivate students:

• Is intended to teach significant content. 

• Requires critical thinking, problem solving, collaboration, and various forms of communication. To answer a Driving Question and create high-quality work, students need to do much more than remember information. They need to use higher-order thinking skills and learn to work as a team, be able to read a variety of material, write or otherwise express themselves in various modes, and make effective presentations.

• Requires inquiry as part of the process.

• Is organized around an open-ended Driving Question. This focuses students’ work and deepens their learning by framing important issues, debates, challenges or problems.

• Creates a need to know essential content and skills. PBL reverses the order in which information and concepts are traditionally presented: it begins with the vision of an end product or presentation. This creates a context and reason to learn and understand the information and concepts.

• Allows some degree of student voice and choice. Students learn to work independently and take responsibility when they are asked to make choices.

• Includes processes for revision and reflection. Students learn to give and receive feedback in order to improve the quality of the products they create, and are asked to think about what and how they are learning.

• Involves a public audience. Students present their work to other people, beyond their classmates and teacher – in person or online.  

We will do a PBL activity next term... 

be prepared to learn and have fun!

Sources

BIE 

World history educators blog 

Lecturas históricas 2013-2014

Debido a lo extenso y amplio del temario, algunas lecciones deben completarse con trabajos por parte de los estudiantes. Entre otros, este curso se incluye la lectura de dos pequeñas novelas relacionadas con la Geografía y la Historia, de la que luego cada estudiante deberá hacer un trabajo, escrito a mano por una sola cara, que incluya los siguientes puntos:

• Ficha bibliográfica: título, autor, editorial, colección, lugar y año de publicación.
• Resumen (máximo 4 páginas)
• Opinión personal y argumentada sobre el libro

Estos trabajos son obligatorios y deben ser entregados a la profesora en la fecha especificada. Una vez corregidos, recibirán una nota que entrará a formar parte de la nota media de la evaluación. De no entregarlo, la nota del trabajo será 0.

Los libros escogidos para este año son:

1º ESO

La chica del tiempo, de Eva Mª Piquer (2º trimestre)

Misterios Romanos (vol.1: Ladrones en el foro), de Caroline Lawrence (3º trimestre)

2º ESO

La tierra de las papas, de Paloma Bordons (2º trimestre)

El oro de los sueños, de José Mª Merino (3º trimestre)

Hay varios ejemplares disponibles en la Biblioteca Pública. Manos a la obra!

2º ESO - Cómics: la conquista de América

Aquí están, por fin, vuestros fantásticos cómics. Podéis verlos en formato pdf simplemente haciendo clic sobre el enlace. Después, podéis votar vuestra historia favorita en estaencuesta.

Disfrutad la lectura! J

Las aventuras de Cristóbal Colón

Hernán Cortés y sus mujeres asesinas

Hernán Cortés

Una rápida conquista

Una reina con mucho carácter

La travesía de Colón

El juego de pelota

Matías el conquistador

La mini-conquista

2º ESO: América Precolombina

Hoy vamos a empezar un nuevo trabajo online. En este caso tiene dos partes (tranquilos, no se trata de exponer en público otra vez…).

La 1ª parte consiste en hacer un poco de investigación para responder las preguntas de este documento de word. Podéis incluir alguna foto. Este trabajo de investigación es necesario para luego poder hacer la 2ª parte, que unirá conocimientos y creatividad. Pero no os doy más detalles hasta la semana próxima, será una sorpresa… J

Una vez concluido este primer trabajo, tendréis que remitirlo por email a: blogeducativo08@gmail.com. La fecha límite de entrega de ambas partes es el 1 de Junio.

Para ello, podéis empezar utilizando estos enlaces del Museo Chileno de Arte precolombino; son muy buenos y completos, así que leedlos bien:

Sobre los mayas. Recordad incluir el Juego de pelota. También podéis ver un vídeo sobre la ciudad maya de Chichén Itzá.

Sobre los aztecas. Con un vídeo sobre el santuario de Tenochtitlán.

Sobre los incas. Su vídeo es un poco más largo (7 minutos)

También os dejo un mapa a modo de recordatorio:

British: Book review 2012-2013

As the curriculum for the subjetc is complex and really long, some of the lessons will be completed by the students. To begin with, students must read two books and hand-writting a personal review. This work is compulsory and must be returned in the specified date.

Students can read them in English or Spanish, it doesn’t matter, but of course the review must be written in English. This review, hand-written on one side of the sheet, must have the following sections:

• Bibliographic card (title, author, publisher...)
• Abstract (3-4 pages)
• Personal opinion about the book (1 page)

The two reading books for this year are:

1º ESO - British

• La chica del tiempo, by Eva Mª Piquer (Second term)
• Roman Mysteries (vol.1: The thieves of Ostia), by Caroline Lawrence (Translation into Spanish: Misterios Romanos 1: Ladrones en el foro). (Third term)

2º ESO

• La tierra de las papas, by Paloma Bordons (Second term)
• El oro de los sueños, by José Mª Merino (Third term)

4º ESO - British

• Address Unknown (Paradero desconocido), by Kressmann Taylor (First term)
• Animal Farm (Rebelión en la granja), by George Orwell (Second term)

Enjoy the reading! 

2º ESO Webquest: Los castillos medievales

Ahora que ya sois expertos en la Edad Media y el Feudalismo, vamos a profundizar en un tema que seguro os atrae: los castillos y los caballeros.

Todos habéis visto alguna película ambientada en la Edad Media en la que aparecen castillos, caballeros con armaduras, juglares, bufones y torneos en los que se lucha con lanza y espada... Pues este trabajo va precisamente de todo eso!

Imaginaos que un famoso director de cine norteamericano está buscando información para realizar una película ambientada en la historia medieval europea, así que decide contrataros a vosotros, expertos en el tema, para que le asesoréis y busquéis información y escenarios.

Cada grupo deberá elaborar un PowerPoint (unas 20-30 diapositivas) que incluya los siguientes puntos. Y por supuesto, podéis incluir todas las fotos o dibujos que consideréis oportunos:

• ¿Por qué se desarrollaron los castillos en la Edad Media? ¿Qué funciones tenían los castillos? ¿Qué partes se podían distinguir en un castillo?
• ¿Quiénes vivían en los castillos? ¿Quién dirigía la vida en el castillo? ¿Qué tareas y actividades profesionales se realizaban en él?
• ¿Cómo se divertían? ¿Qué eran los juglares y trovadores?
• ¿Quiénes eran los caballeros? ¿Cómo se llegaba a ser caballero? ¿Qué era la ceremonia del homenaje? ¿Cuáles eran las obligaciones y que recibía a cambio el caballero? ¿Cómo eran las armaduras y armas de un caballero? ¿Cómo era un torneo medieval?

Podéis empezar consultando los siguientes enlaces (en este caso pertenecen a España, pero podéis escoger castillos de otras partes de Europa): 

1. Arteguías
2. Castillos.net (ordenado por provincias)
3. Fortalezas medievales
4. Castillos de España
5. Asociación de Amigos de los Castillos (enlaces que ellos recomiendan)

Recordad que el trabajo debe ser original, NO se admiten simples plagios de internet!. Una vez terminado y firmado, enviadlo como archivo adjunto a blogeducativo08@gmail.com

Comenzamos... Buena suerte!

Consejos para preparar una exposición oral en clase

Lo primero que hay que saber es que una exposición oral no se improvisa. Para tener éxito debemos prepararla con cuidado y varios días de antelación.

Para empezar, debemos elaborar un guión. El guión es un esquema que recoge los puntos esenciales que se van a explicar y el orden en que se va a hacer. Tiene la ventaja añadida de ayudarnos a no olvidar nada o quedarnos en blanco con los nervios. Pero debe ser breve, del tamaño de una cuartilla como máximo.

La exposición o discurso debe organizarse del siguiente modo:

1. Saludo y presentación del tema. Por ejemplo: “A continuación os hablaré de …, un pintor del Renacimiento italiano, que vivió en Florencia y en Roma en el siglo XVI”.
2. Ideas fundamentales (en este caso, las obras de arte). Por ejemplo: “Las obras más importantes son las que os presento ahora, empezando por ésta que veis aquí y que se titula… Fue pintada por encargo de … y representa a… Es muy importante porque…”
3. Conclusiones. Se deben resumir las ideas principales o añadir una frase de despedida. Por ejemplo: “Por todo ello, … fue uno de los artistas más importantes de su época y espero que os hayan gustado sus obras”

Una vez que hayas preparado tu discurso, y el guión que te va a ayudar, conviene ensayar la presentación varias veces y en voz alta. Una muy buena idea es practicar con público, así te acostumbrarás a tener gente frente a ti, y el día de la exposición ya no estarás nervioso. Para ello hay varios trucos: habla frente a un espejo, o mejor aún, pide a algún amigo o familiar que haga de público. Si no sabe nada del tema y al final ha aprendido cosas, es que lo has hecho bien!

Dos cosas importantes: dar una charla NO consiste en leer en voz alta. Debes mirar al público (el guión es sólo una ayuda para casos de emergencia). Puedes escoger a tres o cuatro amigos y mirarles a ellos mientras das el discurso, como si estuvieras hablando con ellos en el recreo, así te sentirás más cómodo y tranquilo. Y no te aceleres, habla a una velocidad normal y vocalizando bien. Puedes ayudarte también del volumen de la voz, enfatizando las partes más importantes de la charla.

Otra cuestión a controlar son los gestos: no debes estar rígido pero tampoco moverte demasiado (frotarse las manos o jugar con el pelo, por ejemplo), porque ambas cosas demostrarían que estás nervioso. Así que intenta tener un aspecto natural, moviéndote lo necesario, por ejemplo para señalar en la pantalla el cuadro del que hablas, o escribir en la pizarra algún nombre que necesites. Para ello, como siempre, lo mejor es llevarlo bien ensayado.

Podéis repasar los consejos en AulasTIC.

Seguro que lo hacéis muy bien, ánimo y suerte!

Si tenéis dudas, ya sabéis mi correo: blogeducativo08@gmail.com

Webquest y exposición oral: artistas del renacimiento

Esta webquest es más exigente de lo habitual, porque tiene dos partes: hacer un trabajo… y exponerlo en clase!!! Vamos por partes… Se trata de escoger un artista del Renacimiento y realizar un estudio sobre él.

El trabajo (en power point) deberá tener una extensión de entre 10 y 30 diapositivas. Deben incluirse fotografías. Debe tener los siguientes apartados:

1. Introducción: nombre del artista, especialidad (es decir, si es arquitecto, pintor...), ciudad y país, y etapa cronológica.
2. Breve biografía del artista (entre 10 – 15 líneas).
3. Tres obras del artista (mínimo) acompañadas de un comentario. (es decir, el título, quién la mandó hacer, qué representa, dónde está, y el por qué es importante).
4. Opinión de todos los miembros del grupo acerca del artista y del trabajo.
5. webgrafía (los enlaces a las páginas de internet consultadas).
6. Créditos (es decir, qué apartado ha hecho cada miembro del grupo).

Una vez concluido el trabajo, tendréis que remitirlo por email a: blogeducativo08@gmail.com

A continuación, os dejo la lista de artistas que podéis escoger:

Arquitectos:

• Filipo Brunelleschi (Italia)
• Miguel Ángel (Italia)

Escultores:

• Donatello (Italia)
• Miguel Ángel (Italia)
• Alonso Berruguete (España)

Pintores: aquí hay más variedad, mirad la lista:

• Miguel Ángel (Italia)
• Sofonisba Anguissola (Italia. Y es una mujer!)
• Botticelli (Italia)
• Leonardo da Vinci (Italia)
• Rafael Sanzio (Italia)
• Albert Durero (Alemania)
• El Greco (España)

Y aquí os dejo unos enlaces a páginas para que podáis empezar:

1. Arte Creha (lista de obras comentadas)
2. Arte Historia (podéis buscar autores y obras)
3. Socialesweb: Italia y Sociales web: España

Después cada grupo deberá realizar una pequeña exposición oral obligatoria ante sus compañeros. La exposición durará sólo 5 minutos, y deberán hablar todos los miembros del equipo. Tendréis vuestro ppt para ayudaros y evitar quedaros en blanco. Además, os daré algunos trucos para no poneros nerviosos al hablar en público, asi que no os preocupéis!

Este trabajo formará parte de la nota media de la evaluación. En caso de no realizar el trabajo (o alguna de sus partes), se puntuará como 0.

MAQUETAS MEDIEVALES

En la 2ª evaluación, además de leeros el libro “Finis Mundi” (que seguro que os gusta, es una gran aventura!), tendréis que hacer un trabajo manual (de carácter individual): una maqueta en papel de un edificio medieval.

Para que todo resulte más fácil, os dejo aquí las plantillas y las instrucciones. Se trata de escoger un edificio e imprimir la plantilla. Después todo es cuestión de paciencia y un poco de habilidad con las tijeras y el pegamento ;-)

No os preocupéis, tenéis tiempo suficiente: se entregará a finales de enero/principios de febrero (os daré las fechas exactas en clase). Por supuesto, os pondré nota por este trabajo. Y como lo haréis muy bien, seguro que serán notas altas, que os ayuden en la evaluación…

Por supuesto, todos los edificios están relacionados con los temas del curso:

Del prerrománico asturiano, que es el tema nuevo que empezaremos en enero, destaca un edificio: el Palacio del Naranco. Este edificio, que está en Oviedo, es muy sencillo de hacer.

Del románico, una pequeña iglesia. Podéis ver que no es de peregrinación (no tiene planta de cruz latina), sino el modelo de las localidades pequeñas. Por ejemplo, las iglesias que había dentro de cada feudo, para los habitantes de ese lugar.

Y ya que hablamos de feudos… otra opción sería hacer una maqueta de una casa, o de un pequeño castillo con su torre del homenaje.

Y si queréis, podéis añadir personajes a vuestras maquetas, o incluso soldados y caballeros.

Del gótico, la catedral de Notre Dame de París. Este edificio es bastante más complicado, así que lleva instrucciones (están en inglés, pero las imágenes son bastante claras).

De Al Andalus, podéis hacer la Giralda (que, como ya sabéis, era el minarete de la desaparecida mezquita de Sevilla). La plantilla no es demasiado buena (lo siento, es lo que tengo), y aparece cortada así que, si escogéis este edificio, tendréis que imprimirlo dos veces para poder tener las cuatro paredes…

Como veis, las opciones son muchas. ¿Cuál os gusta más? ¿Por cuál os decidís?

Manos a la obra!

Fuentes:

Web de Canon, Cajastur, DnD studio y blog de carlos

Toledo: la ciudad de las 3 culturas

A lo largo de su historia, Toledo ha sido conocida siempre por se la ciudad de la tolerancia o la ciudad de las 3 culturas, con la convivencia pacífica de judíos, musulmanes y cristianos.

Imagínate que un día, paseando por Toledo como un turista más, te encuentras con un grupo de amigos un poco peculiar… Son 3 chicos, de 3 culturas diferentes, que se conocieron en la Universidad y se han convertido en buenos amigos:

- Musa es un joven sirio, descendiente de los musulmanes de Al Andalus…

- Mose es un judío sefardí. Vive en Jerusalén pero su familia ha conservado durante generaciones las costumbres españolas, cuando llamaban a la península Sefarat…

- Moisés es el anfitrión, un chico cristiano nacido allí mismo, en Toledo. Quiere enseñarles a sus amigos la ciudad de la que todos ellos proceden…

El plan resulta tan atractivo que decides unirte al grupo, pero para ello deberás hacer un poco de investigación!. Escoge uno de los itinerarios (musulmán, judío o cristiano) y prepara un pequeño dossier informativo:

- ¿Cuál es el origen de la ciudad de Toledo? ¿Dónde está situada? Haz un breve resumen de su historia (6 o 7 líneas… Recuerda que, entre otras cosas, fue ¡capital del reino visigodo!)

- ¿Cuáles son las similitudes y diferencias básicas entre las 3 religiones? ¿Cómo se llaman sus respectivos libros sagrados?

- ¿Qué fue la Escuela de Traductores de Toledo?

- Si escoges el itinerario judío, deberás hablar de la sinagoga del tránsito… También deberás explicar que significa “sefardí”. Puedes encontrar mucha información en la web de rediris sefarat o en la de Toledo sefarat. Por ejemplo, cuáles son las fiestas principales de los judíos. También podrás aprender curiosidades, por ejemplo: ¿Cómo sonaba el idioma español del siglo XV? Gracias a los judíos sefardíes, que conservan el idioma tal cual era entonces, lo podemos saber. Escucha, por ejemplo, la canción "Por la tu puerta yo pasí".

- Si escoges el itinerario cristiano, deberás hablar de la catedral (¿es una iglesia románica? ¿Por qué? Fíjate bien en la planta), y también de El Greco… ¿Quién era? ¿Cuál es su obra más importante? ¿Por qué? ¿Qué es un mudéjar? ¿Y un mozárabe? Busca algún ejemplo de palabras españolas que provengan del árabe y explica que significan. Busca un personaje importante de cada cultura y explica, de forma muy breve, por qué fue tan destacado…

- Si escoges el itinerario musulmán, deberás hablar de la Mezquita de bab Mardum (también llamada “de la luz”). Es una mezquita un poco peculiar, ¿Por qué? ¿Qué sabes del reino taifa de Toledo? ¿Qué es un mudéjar? ¿Y un mozárabe? Busca algún ejemplo de palabras españolas que provengan del árabe y explica que significan. ¿Quieres saber como sonaba la música de Al Andalus? Escucha “Una noche maravillosa”. ¿Qué es una moaxaja?

- Pregunta final (para todos los grupos, independientemente del itinerario escogido): ¿Qué te ha parecido el trabajo? ¿Qué has aprendido o te ha llamado más la atención? ¿Por qué?

Otras páginas que puedes utilizar para encontrar información son:

- Rutas por Toledo

- Fundación Telefónica

- Toledo turismo

Puedes hacerlo en Word o power point, e incluir fotos o mapas. Cuanto termines, envíalo (como archivo adjunto) a blogeducativo08@gmail.com. Recuerda guardar el archivo como .doc o como .ppt para no tener ningún problema con las distintas versiones de los programas.

Suerte!

El islam. Actividades de repaso

Hoy vamos a hacer un pequeño repaso sobre el tema del Islam, su Historia y su Arte, que nos servirá para preparar el examen de este tema. Para ello, debéis contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Quién es Mahoma? ¿Dónde vivía?
2. ¿Qué significa la palabra “Islam”?
3. ¿Cómo se llama el libro sagrado del Islam?
4. ¿Qué es la Kaaba?
5. ¿Qué es la Hégira? ¿En qué año se produce?
6. ¿Por qué huye Mahoma de La Meca a Medina?
7. ¿Cuáles son los 5 preceptos del Islam?
8. ¿Qué se pretende conseguir con el Ramadán? Puedes consultar los detalles en webislam.
9. ¿Qué son “las gentes del libro”?

Son muy fáciles, verdad? ;-)

Debéis escribir la respuesta en un documento de Word (incluyendo vuestros nombres y curso, por supuesto) y enviarlo como archivo adjunto al correo blogeducativo08@gmail.com. Recordad que debéis tener cuidado a la hora de guardarlo; tiene que ser .doc para que no existan problemas con las diferentes versiones del procesador de textos…

Cuando terminéis esas preguntas, seguid repasando a través de esta web de la editorial SM. Tiene actividades muy interesantes y entretenidas!. En la parte de abajo, en pequeñito, hay una sección llamada “Averigua lo que sabes” que también os resultará muy útil.

Y si tenéis curiosidad por ver como se fue ampliando la mezquita de Córdoba, podéis consultarlo en esta web del periódico El Mundo.

El juego de pelota precolombino

Una de las tradiciones precolombinas que más llamaron la atención a los europeos fue el Juego de Pelota. Ya sabéis algo de este juego, puesto que habéis visto la estatua de un jugador en la actividad anterior, pero hoy vamos a aprender más cosas...

Para empezar podéis ver este vídeo/documental en youtube.

Ahora, contestad a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál era el nombre original del juego? ¿Por qué?

2. ¿Cuál era el objetivo del juego?

3. ¿Con qué divinidad solía relacionarse? ¿Por qué?

4. ¿Cómo era la pelota?

5. ¿Qué tipo de protecciones usaban los jugadores?

6. ¿Con qué partes del cuerpo se podía golpear la pelota?

7. Según la leyenda, ¿Qué pasaba con los perdedores?

Podéis ayudaros de la web de artehistoria…

Por último, haremos un poco de investigación. La Historia tiene personajes cargados de misterio, Colón es uno de ellos. En la siguiente web podréis resolver muchos de esos misterios del enigmático genovés…

Rutas por el pasado de América

La gran riqueza cultural de los pueblos precolombinos está recopilada en una serie de archivos digitales de educarchile (en colaboración con el Museo de Arte Precolombino). Hoy vamos a trabajar con alguno de estos archivos visuales…

ACTIVIDAD 1:

Observa el Power Point “Rutas por el pasado de América: Cuerpos precolombinos 2”, y responde a las siguientes preguntas:

http://www.authorstream.com/Presentation/Emma-28615-rutas-por-el-pasado-dos-basica-as-Entertainment-ppt-powerpoint/

1º ¿A quién se cree que representa el hombre de la tercera diapositiva?
2º ¿Por qué se piensa que la figura de la diapositiva 4 es una representación fantástica?
3º ¿En qué consistía el juego de pelota (diapositiva 5)?
4º ¿A quién se cree que representa la figura de la diapositiva 6?
5º ¿Cuáles son las diferencias en el modelado del cuerpo del hombre y de la mujer en la cerámica (diapositiva 7)?

ACTIVIDAD 2:

Observa el Power Point “Rutas por el pasado de América: Adorno y cuerpo 4”, y responde a las siguientes preguntas:

http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/articles-66659_ArchivoPowerPoint_0.ppt

1º ¿Qué representa el tatuaje de la Cultura Manta?
2º ¿Por qué se dice que la figura de la cultura Jama Coaque representa a un artista de elevada posición social?
3º ¿Qué elementos hacen pensar que la figura de Tláloc corresponde a una joven noble?
4º ¿Cuál es la misión del guardián Nayarit?
5º ¿Por qué los indígenas de la cultura Chorrera pintaban sus cuerpos?
6º ¿Qué significaba que los gorros en la cultura Tiwanaku tuvieran más colores?

ACTIVIDAD 3:

Observa el Power Point “Rutas por el pasado de América: Música, ritos y poder 7”, y responde a las siguientes preguntas:

http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/articles-66654_ArchivoPowerPoint_0.ppt

1º ¿En qué actividades encontramos presente a la música en el mundo precolombino?
2º ¿Qué era la botella- silbato?
3º ¿Qué representa la figura en que el músico es quien ofrece la bebida?
4º ¿Para qué usaban los aztecas el tambor (teponaztli)?
5º ¿Por qué se dice que el músico de Jama Coaque es de prestigio?
6º ¿Para qué servía la pipa y silbato mapuche llamado pifilca?
7º Menciona para qué servían la Kena, las sonajas y los bastones de mando

Un aspecto importante: recordad que debéis tener cuidado a la hora de guardar el trabajo. Aseguráos de que lo guardáis en .doc si es Word. Una vez concluido el trabajo, tendréis que remitirlo por email a: blogeducativo08@gmail.com

Finalmente, vamos a comprobar qué habéis aprendido con este trabajo. Entrad en el siguiente enlace y realizar el test:

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/tematicas/colon_vcentenario/america/test_culturas.html

Como repaso final, y de cara a preparar el examen, podéis consultar en casa el siguiente vídeo sobre las Grandes Culturas Americanas (son unos 8 minutos)

http://www.youtube.com/watch?v=6J-yl9Ba7zw

Enrique VIII y sus 6 esposas

“No te daré mucho trabajo, tengo el cuello muy fino”. Estas palabras, dirigidas al verdugo que debía decapitarla con una espada, fueron las últimas que pronunció Ana Bolena antes de morir en el cadalso. Bolena se había convertido en la obsesión de Enrique VIII. Pero Enrique estaba casado con Catalina de Aragón, hija de los Reyes Católicos y tía del poderoso emperador Carlos V.

Como Catalina y Enrique ya tenían una hija (Maria), la Iglesia de Roma se negó a declarar nulo el matrimonio, así que Enrique decidió hacer su propia reforma religiosa: una nueva iglesia, la anglicana, de la que él mismo sería el jefe, autorizándose el divorcio. Confinó a Catalina a pasar el resto de su vida en un castillo apartado de Inglaterra e incluso declaró “bastarda” a su propia hija Isabel.

Con el camino despejado, Enrique se casó con Ana Bolena. Pero ella tampoco tuvo suerte. Al poco tiempo, Enrique VIII se cansó de su nueva esposa y, al no obtener el divorcio, la acusó de infidelidad y brujería y la condenó a muerte.

A los pocos días de ser decapitada Ana, Enrique VIII se casó con Jane Seymour, quien murió un año después al dar a luz a su hijo. Por su parte el niño, Eduardo, era un niño muy débil y el rey decidió que debía volver a casarse para intentar tener otro varón más saludable. Le sugirieron que lo hiciese con Ana de Cleves, hermana del protestante Duque de Cleves, que sería un importante aliado en el caso de que Roma atacara a Inglaterra.

Pero cuando Ana de Cleves llegó a Inglaterra, el rey no la encontró nada atractiva. Se casaron, pero Enrique no la encontraba atractiva así que quiso poner fin a este nuevo matrimonio. Ana de Cleves, sabiendo lo peligroso que era su marido, no puso obstáculos a la anulación y testificó que el casamiento no se había consumado. El matrimonio fue declarado nulo. Ana recibió el castillo de Haver para vivir tranquila.

En 1540 Enrique se casó por quinta vez. La elegida fue la joven Catalina Howard (que era prima de la decapitada Ana Bolena y además había sido dama de compañía de la ex - reina Ana de Cleves…). Enrique tenía casi 50 años, Catalina sólo 19. Enrique la cubrió de joyas pero ella no tardó en buscarse amantes jóvenes y atractivos. Fue acusada de adulterio que, en el caso de la reina, significaba también delito de traición y por tanto, pena de muerte.

La última esposa de Enrique VIII fue Catalina Parr. Se casaron en 1543 y ella le ayudó a reconciliarse con los hijos de sus matrimonios anteriores. Enrique VIII falleció el 28 de enero de 1547 y fue sepultado en el castillo de Windsor. Catalina Parr se volvió a casar, en esta ocasión con un noble inglés.

A Enrique VIII le sucedió Maria I, la hija de su primer matrimonio, quien obligó a sus súbditos a regresar a la ortodoxia católica. A su muerte sin descendencia, le sucedió su hermano Eduardo VI (hijo del tercer matrimonio de Enrique), quien a su vez retomaría la reforma anglicana.